淺談初中數學教學中創新思維能力的培養

羅秋晴

摘 要：創新能力是一個民族的靈魂，是一個國家不斷發展的源泉與動力，培養具有創新能力的人才，是當今時代對每個教育者提出的要求。數學創新能力的培養對每一個初中生來說具有十分重要的意義，創新能力有助于學生對初中數學知識的理解與掌握，同時能夠對學生更高階段的學習打下良好的思維基礎。因此，在教學過程中培養學生創新思維能力，引領學生找到思維能力的發展途徑就顯得尤為重要。

關鍵詞：初中數學;創新人才;思維能力

在當今時代，隨著中學教學改革的不斷深入，培養學生的創新思維能力已成為大師生普遍關注的熱點問題，他們的目標不僅在于教會學生如何解決問題還在于教會他們如何自己發現問題，進而培養學生的數學創新思維能力，學活書本，打破傳統的教學模式，讓學生成為具有創新能力和實踐能力的人才。而且數學教學過程在培養學生創新思維方式上具有很大的優勢，由一題多解到一題多變都能夠帶動學生達到思想跳躍以及自主發現問題的作用。所以，在初中數學教學的同時培養學生的創造思維能力迫在眉睫。

一、 創造創新的課堂氛圍

創新思維能力的培養需要打破傳統的教學理念，營造更加新穎的課堂氛圍，在傳統的教學模式下，學生只能被動地接受知識，更確切來說是教師講什么學生學什么，很少有人能夠做到自主性學習并有主動提出問題的能力，這對學生知識的理解運用以及能力的提升都有著潛移默化的影響。因此，在新課標改革的模式下，教師應注意學生思維能力的培養，切實為學生營造創新的課堂氛圍，鼓勵學生主動回答問題，勇于提出問題，敢于質疑教師，發表自己的見解，同時，教師要給予學生及時的鼓勵，避免學生由于自卑害怕別人嘲笑而隱藏自己的想法，因為給予學生必要的肯定能夠激發學生主動思考的能力，此外，教師可以通過更加新穎的教學方式。

例如，在學習《有理數的加法》時，教師可以安排學生課前預習、課堂討論的環節，因為課前預習能夠幫助學生主動接受新知，并有效提高課堂效率，而課堂討論可以培養學生自主發現解決問題的能力，在學生預習過程中，教師可以引導學生將不懂的問題整理出來，在上課時，通過小組互動的模式，將不懂的問題進行探究和解答，學生在小組互動學習中，更能激發學生主動學習的能力并培養團隊共同思考解決問題精神，讓課堂達到事半功倍的教學效果。在教學中，教師可以把講臺交給學生，讓學生充分理解教學知識后再講給同學們聽，這樣不僅能夠鞏固學生所學知識，起到融會貫通的作用，還會讓緊張且壓抑的課堂氛圍變得更加輕松。通過學生講授教師還能及時發現學生理解方面的問題，給予及時的糾正，更在無形中縮短了心靈間的距離，這樣不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力而且能夠激活學生的思維，讓學生成為自己的老師，在寬松的環境氛圍下讓思維自由馳騁，從而有效激發學生的創新思維能力。

二、 培養學生活躍的思維能力

數學是一門具有活躍思維的學科，通常會出現一題多解、一提多答的現象。而這正是現如今大多數學生所缺乏的一種思維能力，在解題過程中，我們腦中第一時間閃現出的解題方式通常是我們最熟悉的一種，而懶得去探討更多的解題方式以至我們在學習過程自動缺乏探索創新的精神，如果在數學學習的初始階段不注重學生發散思維能力培養的話，這對學生更長遠的發展產生一定程度的影響。因此，在初中數學教學過程中，我們更要注重培養學生的發散思維，在講解習題的過程中，要激發學生多重方法解決問題的能力，引領學生尋求更多的解題方式，讓學生克服思維定勢的消極影響。

例如，在《勾股定理的證明》練習題中，因為本節知識是眾多知識點學習的基礎，而且本節所涉及的習題，學生通過思考的探究，能找到多種解法，所以在教學中，教師可以利用多種解題方式的訓練模式，培養學生活躍思維能力，讓學生學會舉一反三地想，觸類旁通地想，從而打破學生死板的解題方式，學會融會貫通，將所學知識靈活運用。同時，為了讓學生更好地掌握本節知識內容，在講解習題過程中，教師也應多利用歸納法、演繹法，將類似的題型歸類講解，同類型題運用不同的方式授予學生不同的解題思路，從而有效培養學生一題多解、一題多答的發散思維方式。這樣對學生培養創新思維方式可達到事半功倍的作用，并有效縮短學生尋找思路的時間，可提高學生的解題速度。

三、 形成創新的師生關系

在傳統教學理念下，師生關系是命令與服從的關系，以教師為主導傳授知識學生被動地接受知識，這就限制了學生主動學習思考問題以及創新精神形成的能力。在當今人人平等的社會，我們應摒棄傳統的舊思想，教師不僅是教師，更是學生心靈溝通的好朋友，和諧的師生關系應是彼此尊重、共同進步、互相學習。同時，教師應該給予學生肯定性的評價，幫助學生克服對數學難學不會的恐懼感，這樣能夠幫助學生培養積極向上的態度對待學習，從而激發學生的創新思維能力。

例如，在《二次根式的乘法》教學中，由于本節知識相對來講比較陌生，學生在理解和學習上會有一定的難度，所以，在教學過程中，當學生學習中遇到不懂的地方時，教師應秉著耐心的態度給學生講解，不要以失望而懷疑的眼神看待學生，不打擊學生的學習熱情傷及其自尊心，否則會讓學生在心理上對課堂產生一種畏懼感，不利于課堂的開展，也不利于學生學習積極性的調動和培養。同時，在教學過程中，教師要對學生在學習中所犯的錯誤要學會理解與容忍，不體罰學生，不偏袒學習好的，歧視學習差的，要積極鼓勵學生發揮其特長，多尋找學生的閃光點，幫助學生培養自主探索問題和創新思維能力的精神。在新時代下，我們每個教育者都應肩負起將學生培養成國家棟梁的責任，構建平等和諧的師生關系，以身作則，做對社會有貢獻的人。

總而言之，在初中數學教學中培養學生創新思維能力，是當今時代學生發展的要求也是我們每個教育者不可推卸的責任。所以，在教學中，我們每個教育者都應意識到創新思維能力對學生發展的重要性。為此，我們應努力探索激發學生創新思維能力的方法，在教學過程中不斷反思，總結，提升自身教學效果的同時給予學生良好的學習體驗，充分利用數學知識發揮學生的思維創新能力。

參考文獻：

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