試論初中數學高效課堂小組合作存在的問題及對策

龍忠勉

摘 要：初中數學所包含的知識內容較為廣泛，對學生的數學思維有一定的考驗。初中數學教師要明確新課標要求，盡全力為學生構建高效課堂，使學生在學習過程中真正有所收獲，以此發揮出教育的現實價值，促使學生的各方面能力得以提升。小組合作學習策略符合新課程教育改革，能夠實現對學生思維能力的培養，有助于促進學生綜合發展。目前，在初中數學課堂教學中，小組合作學習還存在一些問題，未能充分發揮其優勢，教師需要積極采取措施，最大化地給學生創建高效課堂，以此提高教學的實效性。本文以下主要對初中數學高效課堂小組合作存在的問題及對策進行了探究分析。

關鍵詞：初中數學;小組合作;問題;對策

應用小組合作學習策略，在一定程度上可以降低學生的學習難度，可以幫助學生更全面地理解知識內容，能夠實現高效課堂的構建。初中數學教師需要關注學生的學習過程，培養學生的學習能力，傳授學生學習方法，調動學生思維，使學生在學習過程中意識到學習的重要性，從而促進學生綜合發展。初中學生已經具備了一定的思考能力，通過小組合作學習法，可以增加學生之間的交流，打破學生的定勢思維，能夠使學生相互學習，掌握更多的學習方法，這對提高學生的學習水平具有重要意義。

一、 初中數學高效課堂小組合作存在的問題分析

（一）小組合作學習流于形式

一些初中數學教師對小組合作學習的認識有局限性，雖然確實把學生分為了幾個小組，但在實際的教學中，并沒有把學生的主體作用發揮出來，學生并沒有進行實質性的交流，更多時候還是教師一人在講臺上進行講解，導致小組合作學習的作用發揮不出來，自然也就影響了課堂教學的有效性。

（二）小組分配不合理

要想發揮出小組合作學習的最大優勢，便需要把學生進行科學合理的分組，而一些初中數學教師的分組顯得比較隨意，隨便把學生分成幾個小組，或者讓學生根據自己的意愿，自行分組。小組合作的主要目的在于促進學生共同進步，實現各方面能力得以提升。小組分配不合理將會直接影響學生學習效果，從而導致學生的學習效率低下。

（三）學生合作積極性不高

初中學生的組織能力還有很大的提升空間，他們不知道該如何合作學習，在探究數學問題的時候，也是各做各的事情，缺乏交流，他們的合作意識比較薄弱，這從根本上便不能發揮出小組合作學習作用。

二、 初中數學高效課堂小組合作學習的可行性措施

（一）綜合分析學生實際學習情況，合理分配小組

要想讓小組合作學習發揮出作用，首先，需要對學生的實際學習情況做出綜合性的分析，把學生科學合理地進行分組，使得學生切實在合作中學習到知識，以此提升課堂教學的有效性。數學是一門抽象復雜的學科，合作學習可以打破學生的定勢思維，使學生在交流合作中激發創新意識，這對提高學生的學習能力具有重要作用。初中數學教師平時應當多關注學生，主動去了解學生，加強和學生的交流溝通，明確知道學生的心理訴求，以此綜合學生的具體情況，把學生合理地進行分配，使學生在小組合作中可以發揮出個人價值，以此調動學生的學習積極性。合理分配學生是確保小組合作學習發揮作用的根本條件，初中數學教師一定要綜合學生的各個情況，合理劃分小組成員，幫助每位學生認清自己的優勢，促使學生在合作中充分展現出自我價值。

（二）發揮學生主體作用，營造良好的合作氛圍

在課堂教學中，初中數學教師需要采取措施讓學生“動”起來，使學生在學習中有實質性的收獲，以此發揮教學的價值。學生是學習的主人，合作學習模式能夠把學生的主體作用發揮出來，教師需要給學生營造良好的合作氛圍，使學生能夠在課堂上積極合作，共同探究數學問題，以此提高學生的學習效率。就學習本身而言，它具有枯燥特點，初中數學教師需要采用多元化的教學方式，使學生感受到學習的新穎性，避免學生產生枯燥乏味的心理，以此使學生的學習熱情高漲。良好的學習氛圍可以讓學生投入到學習之中，能夠使學生積極參與合作交流，有助于提高課堂教學的有效性。在新課程改革背景下，初中數學教師必須要保持與時俱進的教學理念，使學生成為最大的受益者，以此推動教育事業的發展。

（三）采用激勵機制，提高學生的合作意識

一般來說，在激勵機制的幫助下，可以最大限度把學生調動起來，使學生積極參與到學習之中。初中數學教師可以采用激勵機制來提高學生的合作意識，使學生增加集體觀念，調動學生的合作積極性，從而發揮出小組合作學習的優勢，促使學生共同進步，學習水平不斷提升。在課堂教學中，初中數學教師可以合理地設置小組任務，完成得最好的小組便可獲得相應的積分，以周或月來計算總積分，根據小組的積分積累來換取對應的獎勵，這樣便可以讓學生積極參與到合作中，從而提高學生的學習效率。通過激勵機制，能夠使全體學生提升學習參與度，有助于激發學生的潛能，不斷提高學生的學習水平。另外，初中數學教師需得讓學生良性競爭，成為學習上合作伙伴，確保學生心理健康，從而促進學生綜合發展。

（四）建立合理的評價機制，幫助學生做好定位分析

初中數學教師應當建立合理的評價機制，幫助學生做好定位分析，以便學生認識到自己的優勢與劣勢，從而使學生不斷地完善自我。教師可以讓小組互評、組內互評，以及學生自我點評，在此基礎上，再對學生個人做出綜合性的評價，也對小組的整體表現情況做出評價，以此讓學生保持自我優勢，不斷改進劣勢，從而促進學生不斷進步，促使學生的學習水平不斷提升。

三、 結束語

總而言之，小組合作學習策略對學生各方面能力提升具有積極作用，可以調動學生學習的積極性，使學生更為深刻地理解數學知識點，并且能夠激發學生創新意識，使學生在相互學習中掌握更多的學習方法，這對提高學生的學習水平發揮著重要作用。初中數學教師應當積極運用小組合作學習策略，給學生構建高效課堂，讓學生在學習過程中取得實質性的進步，從而促進學生綜合發展。另外，初中數學教師需要對學生的合作學習做出有效的指導，以便發揮出小組合作學習的最大優勢，以此提高課堂教學的有效性，增加教學效果。

參考文獻：

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