淺談提高歷史課堂教學(xué)實效性

劉元璋

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)。要提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵是提高歷史課堂教學(xué)的實效性。本文就從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性、教材使用的有效性、學(xué)生參與的有效性、教師引導(dǎo)的有效性幾個方面加強(qiáng)提高歷史課堂教學(xué)的實效性談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;教學(xué)實效性;課堂教學(xué)

歷史課程是義務(wù)教育階段的必修課。通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得歷史的基本知識和技能，了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題;增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心;初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果;學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要我們努力提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教材使用，學(xué)生參與和教師引導(dǎo)的有效性，提高課堂教學(xué)效果，提高教育的實效性。

一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體的教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具體而準(zhǔn)確地表達(dá)了在教學(xué)過程結(jié)束時教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。它是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的標(biāo)準(zhǔn)，也是評價課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的科學(xué)、有效和可行，可以給課堂教學(xué)以準(zhǔn)確的定位。

1. 設(shè)計教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際，從情感態(tài)度價值觀、能力和知識目標(biāo)三個維度來思考?？梢酝ㄟ^閱讀《教參》等有關(guān)書籍，把握每課所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn);仔細(xì)閱讀教材，把握教學(xué)重點和難點;分析學(xué)生的實際狀況，從而接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。最后將三個方面的分析進(jìn)行綜合，確定教學(xué)的三維目標(biāo)。

2. 設(shè)計的目標(biāo)有層次性、尊重學(xué)生的個體差異性。

對于目前學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異性，教參上的教學(xué)目標(biāo)，對有的學(xué)生來說，要求過高，不符合學(xué)生實際，因此，我們教師要擺正心態(tài)，尊重學(xué)生的實際，尊重學(xué)生的個體差異性。準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)起點，會增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與感，減少學(xué)習(xí)中的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生的成功感，有利于提高課堂教學(xué)效果。

二、 教材使用的有效性

教材是教學(xué)活動的寶貴資源，是課程標(biāo)準(zhǔn)化的有效載體，它承載著教學(xué)目標(biāo)，所以，我們要用好教材這——優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。新課程理念提倡“用教材教”，而不是“教教材”，首先，歷史教材中有形式多樣的活動，如主題探究活動、討論話題、填歷史地圖等，通過開展這些活動，可以極大地提高歷史的課堂效果。其次，歷史新教材中豐富的圖片資源，給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是對文字內(nèi)容不可缺少的補(bǔ)充，留給我們歷史教學(xué)很大的發(fā)揮空間。運(yùn)用這些插圖進(jìn)行教學(xué)，不受教學(xué)設(shè)備和其他條件的限制，只要用心就可以成為提高教學(xué)效果的利器。所以我們不能白白浪費這一資源，不能放棄這種切實可行的教法，應(yīng)該不斷地探索、挖掘這座寶庫，去更好地為歷史教學(xué)服務(wù)。

三、 學(xué)生參與的有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。通過營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用生動有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思想、行動完全進(jìn)入課堂教學(xué)情景，全身心參寫課堂學(xué)習(xí)活動，有利于提高課堂教學(xué)成果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識。如通過設(shè)計新穎的問題、fash動畫以及富有感染力、打動心靈的圖片等方式，學(xué)生的情感行很快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的思維火花的相互碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，頓悟問題，從而使市自己的思維和創(chuàng)新意識得到充分發(fā)展。如本人就設(shè)計了一個案例“某些班級晚自習(xí)上講話現(xiàn)象比較嚴(yán)重，請同學(xué)從儒家、道家、法家等思想派別出發(fā)，分別給出解決辦法?！边@個經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的問題，立即激發(fā)了學(xué)生參與思考回答的興趣。在回答的過程中各種不同的觀點和理由相繼涌現(xiàn)。有的認(rèn)為可以用法家思想來嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，因為有很多的學(xué)生缺少自覺性;有的認(rèn)為應(yīng)該用儒家思想人性化來管理學(xué)生……，學(xué)生暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性大增。

四、 教師引導(dǎo)的有效性

在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是組織引導(dǎo)，掌握課堂學(xué)時在種的動態(tài)和學(xué)生問題解決的程度，適時對學(xué)生解決不了成解決不完美的問題進(jìn)行釋疑。在課內(nèi)和課外的教學(xué)活動中，無論哪一項活動的開展或習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，教師都必須根據(jù)需要提出足夠詳盡、清晰的指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，并逐步放手。特別是在歷史教學(xué)課堂上，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師在創(chuàng)設(shè)問題時注意留有余地地給學(xué)生自己提問的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，常常能有效地調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如在講《唐朝的衰落和滅亡》這課時，可這樣問學(xué)生：“有人說‘唐玄宗如果不要愛楊貴妃，唐朝就不會由盛而衰。你認(rèn)為這種說法對嗎？”這樣可以激起學(xué)生去思考，帶著好奇心支看書，同時又給學(xué)生留有一個余地，自己去思考“唐朝為什么會衰落呢？”“楊貴妃究竟有沒有責(zé)任呢？”這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。還可以用電視劇《大唐歌飛》等有關(guān)唐玄宗的素材和描寫楊貴妃的詩歌，課堂上配放錄音，用生動的畫面讓學(xué)生仿佛回到當(dāng)時的情景中。避免了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于引導(dǎo)學(xué)生去尋找歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。

總之，提升歷史教學(xué)的實效性途徑有很多，但最重要的一點是要以學(xué)生為本，教學(xué)要貫徹人文關(guān)懷，要平視學(xué)生，換位思考，要讓學(xué)生真正在歷史學(xué)工獲得進(jìn)步，只有把握好這一關(guān)鍵點才能真正做到教學(xué)相長，提高教的實效性。