關于微課在高中物理教學中的應用

李悅

摘 要：隨著信息技術在教育行業的普及和應用，越來越多的新型教學方法被提了出來，對于優化教學結構、提高教學質量有著極為重要的意義。其中，微課教學模式受到了廣大師生的青睞，不僅能夠將線上教學和線下指導有機結合起來，為學生提供更加靈活的學習方式，還能促進資源整合和優化利用，讓學生在有限的時間內把握學習要點，進而提高其學習效率和質量。為此，本文主要探究了微課在高中物理學科教學中的應用策略，期望能夠為諸位同行提供一定的參考。

關鍵詞：微課;高中物理;教學;應用

一、 引言

微課是現代科技發展的產物，將其應用在高中物理教學中，可以促進學生學習方式的轉變，并有效提升他們的學習興趣，使之在針對性探究和分析中形成良好的學科素養，并輔助教師高效地完成教學任務，從而不斷提高教學質量，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。此時，高中物理教師可以從學生的實際出發，聯系教材內容應用微課組織教學活動，將其應用于課內外的教學引導活動中，以便優化教學流程，不斷簡化學生的學習和理解過程，并推動教學進度，順利提高教學效率。

二、 連接課內外，完善物理教學流程

微課的出現提高了學生學習的靈活性，可以使他們在課下自由選擇時間、空間進行線上探究，從而與課內學習活動相銜接，有助于完善教學流程，促使學生更加高效地掌握所學知識。

（一）用于課前預習環節幫助學生初步把握知識

學生在課前預習新課的效果會關系到他們上課之后的學習狀態和成效，所以高中物理教師要重視課前預習環節，引導學生更加有目標地學習和分析新課內容，使之初步把握知識要點，了解自身尚未解決的問題，然后到課堂上進行針對性探究。此時，物理老師可以使用微課模式來幫助學生開展課前預習工作，通過在短視頻中融入明確的預習任務提示學生進行自主學習，使他們通過翻閱課本了解將要學習的重點，然后結合舊知識對新知識的內容進行分析和解讀，并完成其中給出的練習題，將自己的預習成果反饋到班級群組中，便于老師了解學生們的整體預習情況，據此來完善教學方案。

（二）用于課后復習活動中鞏固學生學習成果

課堂教學活動結束后，高中物理老師可再次使用微課課件來幫助學生開展復習活動，以此來鞏固他們的學習成果，并借機引導學生進行練習、強化，輔助他們將所學知識內化于心。這時，老師可以根據課堂教學流程來設計微課課件，按照順序引導學生復習知識，并在每個知識點后面穿插拓展訓練題，以檢驗學生的掌握情況，最后可給出幾道歷年高考試卷中的題目讓學生運用所學作答，從而使其在應用知識的過程中進行準確記憶，有助于提高復習成效，推動學生物理素養的發展。

三、 創新授課模式，輔助提高物理教學成效

微課不僅是一種教學資源，更是一種有效的教學模式，還可與其他授課方法相結合，輔助教師更加得心應手的開展教學活動，并不斷提高學生學習物理知識的興趣，進而順利提高教學的有效性，為學生學科素養的發展奠定良好基礎。

（一）展示明確任務引導學生合作探究

利用微課教學模式，高中物理老師可以在課堂中引導學生進行合作探究，以便充分發揮學生的主體性，使他們通過分析和解決問題來獲取知識，并在多人學習中形成靈活的思維、積累豐富的學習經驗。此時，教師可根據教材內容來設計具體的任務，以微課形式將任務按照由易到難、由淺入深的順序逐一展示出來，同時要設定好每個學習環節的時間，以引導學生在規定時間內更加高效地完成探究任務，由此不斷挖掘他們的潛能，讓學生通過合作、交流得出更加完善的學習結論，最終有利于提高課堂教學效率，并強化學生的學習和思考能力。

（二）創設生活化情境降低教學難度

物理與生活密不可分，因此教師在講課過程中可以引進生活案例，讓學生結合實際來理解知識，或是能夠運用學到的知識來解決生活問題，以便不斷增強他們的學習效果。基于此，高中物理教師可以把微課教學模式與情境教學法結合起來，通過在課上創設生活化情境來吸引學生的興趣，并借助演示生活現象的機會引導學生思考其中的物理原理，也可讓學生聯系個人經驗進行分析，從而將課堂延伸到生活中，有助于簡化教學的過程、降低教學的難度，促使學生在特定情境中進行有效學習。

（三）挖掘重難點知識幫助學生吸收內化

面對抽象性強、難度較大的物理知識點，高中教師可以采用微課短視頻來進行精細化講解，以引導學生通過有序探究，將新知識建立在舊知識和已有的經驗上進行理解，從而幫助他們突破重難點，進一步提高教學質量。比如，教師可以把課本中比較難理解的知識提取出來，然后結合以往的教學內容來設計導學問題，然后將具體的知識分解成容易理解的模塊，以此來完善微課教學視頻，借此循序漸進地引導學生接觸本次學習的重點，輔助他們進行逐一突破，繼而順利實現教學目標，幫助學生建構完善的知識體系。

（四）進行補充拓展豐富課堂教學內容

為了讓物理課堂更加充實，教師可以使用微課手段來組織拓展教學活動，以便不斷開闊學生的視野，使他們從更加多元的角度來分析和理解所學知識。針對于此，高中物理老師需要提前搜集好符合教學需求的各種資源，可以是視頻、圖片，也可以是新時期的科研成果、各種經典的物理題目，然后根據授課流程進行篩選，將這些素材優化整合，形成微課課件，并在講課過程中進行展示，引導學生通過思考、探究、分析進行拓展式學習，進而不斷增加他們學習的深度和廣度，有助于提高其物理學科素養。

四、 結論

綜上所述，新時期的高中物理教師需要秉承教育創新原則，圍繞素質教育、課程改革理念來調整教學方案與思路，積極引進現代教育技術來幫助學生進行學習，以便不斷強化他們的綜合素養。在應用微課組織物理教學工作時，教師必須關注學生的學習體驗，同時要了解學生的思維認知水平，然后據此設計更加完善、有效的微課課件，用以輔助學生進行學習和探究，在提高他們自主學習能力的同時，確保給予學生更多啟發和引導，幫助他們把握知識要點，并有效提高學生的思維能力、科學素養，最終切實增強本學科的教學效果。

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