從物理知識(shí)的應(yīng)用到學(xué)生能力的培養(yǎng)

胡偉軍

摘 要：物理定律、定理、公式往往都有一定的成立條件和適用范圍。不少學(xué)生應(yīng)用時(shí)只死記公式結(jié)論，盲目、機(jī)械地照搬。教師正面的講解和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生印象不深，教學(xué)中可選一些學(xué)生易錯(cuò)的題目練習(xí)，使他們?cè)阱e(cuò)誤中得到教訓(xùn)，加深印象，培養(yǎng)重視規(guī)律條件，使學(xué)生正確應(yīng)用規(guī)律。

關(guān)鍵詞：物理;培養(yǎng);學(xué)生

這里把圓周的全過程分為很多微小過程，這些微小過程稱為“微元”，這種分析的方法稱為“微元法”。微元法是物理學(xué)中研究變化量的一種常用方法。通過微元法化曲為直，將問題轉(zhuǎn)化得更熟悉、更簡易，而這種轉(zhuǎn)化問題的思維方式正是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

總之，物理教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的物理基礎(chǔ)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，更重要的是使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的各種能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要陣地，教師要有意識(shí)地從各個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境、氛圍促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。