借助思維導圖構思教學設計

楊淑霞 王瑞琦

2017版《普通高中英語課程標準》提出，要在語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四方面培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。高中英語教材必修一（2019人教版）在設計理念，編排結構，主題引領，活動設計，語篇選擇等方面都緊緊圍繞著核心素養展開。我們一線英語教師在使用的時候，也一直時刻提醒自己，用新理念、新課標指導教學，擺脫重基礎知識、輕學習策略，重語言點碎片式學習、輕語篇結構整體把握，重考試成績、輕立德樹人的局面。為了使學生在文化意識、思維品質、學習能力等方都得到提高，在教學中我嘗試使用思維導圖，幫助學生深度解讀文本，理清段落關系、看清文章結構和布局，從不同的角度賞析文本，以使學生的的思維更加嚴謹，更具有邏輯性、創新性、批判性。下面筆者以高中英語教材必修一（2019人教版）中的一篇閱讀課為例進行說明：

高中英語教材必修一（2019人教版）Unit 1 Teenage Life 中的reading and thinking部分，主要通過“Compare school life in different places”為活動主題，幫學生樹立克服困難、努力進取、樂觀豁達、陽光向上的價值觀，以積極的心態、寬廣的胸懷，迎接生活中的各種挑戰，腳踏實地地過好高中生活每一天。語篇的主題“the Freshman Challenge”，文章以第一人稱敘述了一個美國高中生Adam作為高一新生所面臨的挑戰：怎樣選課，怎樣加入校橄欖球隊以及怎樣適應高中生活。文章共分四個小段，結構清晰、層次分明。第一段引出語篇的話題;第二段是關于選擇課程時的煩惱，此為挑戰一;第三段是關于課外活動的選擇，怎樣進入心儀的橄欖球隊，此為挑戰二;第四段是關于要適應高中生活，此為挑戰三。此語篇使用了典型的總分結構。其內容貼近高一學生的現實生活，容易引起情感共鳴，學生也會通過比較，思考自己該“如何盡快適應高中學習生活”這一問題。

學習新課前，我通過有效提問，創設一個真實的語境：“This class I am introducing a new student to you.” 這個時候學生就已經開始四處張望，想知道新同學在哪，是誰啦。我繼續說：“He is in America now， not in our classroom.He is called Adam， and he is also a new student at a senior high school.Do you want to know more his school life？ Do you want to know the differences between his school life and ours？”創設完語境后，就自然而然地開始了語篇的學習。在學習語篇的時候，首先快讀找出各段的主題句，或對自己找到的主題句不太確定時，可以看下文章的標題，文章的標題大多情況下即是文章的主題，哪句話表達的信息和標題最接近或闡述了跟標題有關的各種信息，哪句就是主題句;此外，每段的首句和尾句也常為段落的主題句。這樣學生會很容易找到第一段第二句Going from junior high school to senior high school is a really big challenge.是該段的主題句;第二段、三段、四段的首句分別為這三段的主題句。各段的主題句找到后，和學生一起探討各段間的聯系。開始呈現第一張導圖。如上頁圖1。

這個時候，學生對文章結構有了清晰的感知，這是第一遍scanning的結果。第二遍就要帶著問題，認真細讀文章。這個時候呈現第二張帶著空格的導圖，讓學生完成導圖里的問題。見圖2。

學生在規定的時間里認真閱讀，認真作答，之后，給他們時間，讓他們以小組為單位，對不確定的題目，不會的題目進行討論。既可以培養學生的發散性思維，又可以使學生互相學習，互相促進，一起進步。思考、討論的過程也可以培養學生提煉信息，推斷信息的能力，從而清楚作者的寫作意圖。

討論之后，一起呈現學生的答案。如圖3所示。

通過這張思維導圖，學生可以非常清楚地了解課文結構，了解各段落之間的關系，了解到作者是怎樣緊緊圍繞 the freshman challenge 展開敘述的。通過思維導圖，將作者重點要表述的信息，全部呈現之后，還要帶領學生進行更深入的思考。對照Adam的高中生活挑戰，想想自己的高中生活有無挑戰，有什么挑戰，應怎樣逐一解決？從Adam 身上，有哪些值得學習的地方？并比較一下，和Adam的高中生活有哪些異同？你還知道有哪些其他地方的高中生的生活是什么樣的呢？所以在課堂的最后，我設計了以下問題，供學生討論：

1.Do you have similar challenges at your senior high school？ What other challenges do you have to face？ How do you deal with them？

2.What are some differences between Adams school life and your school life？

3.Do you want to know more about the students life ?of your age in other countries？

通過這三個問題，可以升華學生們的思維品格，學會思維的遷移，發散，拓寬視野，了解更多地方的學生是如何學習和生活的，并了解想要成功，不管在哪里，都要努力，珍惜我們擁有的學習機會。

在新課標（2017）精神的指導下，思維導圖必將是一個高效，實用、簡單易學的工具，它可以有效地幫助學生解讀文本，總結規律，遷移新知，不管是作為學生學習的工具，還是教師教學的工具，都是值得優先考慮和認真學習并使用的。

編輯/李夢迪