《小英雄雨來》教學設計

陳春蕾

教學目標：

1.認識“晉、絮”等13個生字，讀準“吧、塞、哇”的讀音，會寫“晉、炕、趁”等15個字，會寫“戒指、胳膊”等13個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。

3.用列小標題的方式把握課文的主要內容。

4.體會還鄉河景色描寫的作用。

教學重點：用小標題的方式把握課文的主要內容。

教學難點：體會還鄉河景色描寫的作用。

教學準備：語文書、多媒體計算機。

學生準備：語文書、書寫筆、田字格本。完成課前字詞預習，練讀課文。

教學過程：

一、了解單元主題，明確語文學習目標

1.閱讀單元主題頁，了解人文主題“成長”。

2.明確單元閱讀學習目標“學習把握長文章的主要內容”，回顧四年級上冊所學過的方法。

（根據起因、經過、結果來概括課文大意。把課文的各個自然段的意思串聯起來，概括課文的大意。將題目擴充，然后用自己的話串聯，明確課文的大意。擴充中心句。）

二、初讀課文，檢查學生對生字詞認讀情況

1.默讀課文，把自己在預習時重點認讀的生字多讀幾遍。

2.檢查學生字詞預習情況。

三、默讀課文，把握課文主要內容

1.觀察課文，看看這篇課文在格式上與以往學習過的課文有什么不同。

2.默讀課文，概括各個部分的內容。

（1）快速默讀課文，想想第一部分主要寫了雨來的什么，用一句話概括出來。注意，重點放在對雨來的描寫上。點明這種方式就叫做添加小標題。

根據段意概括小標題;

抓住每部分的中心句概括小標題;

抓住每部分中一個搶眼的鏡頭擬小標題;

抓住每部分中最重要的一個情節擬小標題。

（2）再次快速默讀課文，寫出各個部分的主要內容，像第一部分那樣，嘗試用小標題的方式來概括。

（雨來游泳本領高，雨來上夜校讀書，雨來掩護李大叔，雨來和鬼子做斗爭，人們以為雨來犧牲了，雨來沒有死。）

（3）用自己的話將小標題串聯起來，講講課文的主要內容。

3.教師小結概括課文大意的方法。

四、默讀課文，理解稱雨來為“小英雄”的原因

1.從“英雄”說起，交流什么是英雄。自己印象中英雄的形象。

2.默讀課文，感受雨來的英雄形象。

（1）為什么說雨來是英雄呢？默讀課文，在文中找出相應的語句，標畫出來。

·根據正面描寫，從動作、語言等細節描寫中感受雨來鎮定堅強、機智勇敢的英雄形象。

·根據側面描寫，從動作、語言等細節描寫中感受到敵人的威逼利誘，從而反襯出雨來的英雄人物形象。

·通過聯系上文中，“我是中國人，我愛自己的祖國”的內容，來進一步理解雨來的愛國心，感受人物的英雄形象，體會前后呼應、層層鋪墊的寫作手法。

通過前文中“十二歲的雨來……”的內容，來感受為什么稱雨來是小英雄。

（2）理解雨來掩護李大叔的原因，感受雨來的英雄形象。

①用聯系上文的方法，明確李大叔的身份，體會作者寫作方法的妙處。

②抓住上文重點語句“我是中國人……”來感受雨來的人物想象，再次體會作者前文的鋪墊作用。

③重點理解“沒看見”，結合語境和上下文，感受雨來的不屈精神，通過人物的語言、動作、神態等方面來體會人物的英雄形象。

④通過故事的結尾來進一步感受人物形象。同時，學習作者在前文中對雨來游泳這件事描寫的用意。感受作者整體布局的精妙。

⑤學生自主體會、發現作者對人物塑造的方法，交流自己的感悟。

⑥教師小結。梳理作者的寫作方法，讀者體會人物形象的方法。

3.回扣課題，融入自己的理解，練習朗讀課題。

五、體會景物、環境描寫的作用

1.找出課文中描寫還鄉河景色的語句。

2.區分三處對還鄉河描寫的作用的不同。根據課文內容和景物描寫出現的位置，理解其在文中所發揮的作用。

（1）為后文情節的安排做鋪墊。用還鄉河的景物和環境來渲染高興愉悅的心情。

（2）呼應上文的鋪墊。用還鄉河的景物和環境來渲染悲痛難過的心情。

（3）用還鄉河的景物襯托人們內心的傷心。

從而體會到景物環境描寫，在小說中所發揮的“渲染襯托、借景抒情”的作用。

六、梳理全文，拓展閱讀

回顧全文，總結用小標題的方式把握文章主要內容的方式和本文的寫作方法。

推薦學生讀《小英雄雨來》的原文，增加學生的知識儲備和對整部小說的整體感知。

編輯/趙卓然