淺談小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中小學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨梢?jiàn)，說(shuō)話(huà)能力是中小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。為此，教師必須利用各種途徑、采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

一、什么是說(shuō)話(huà)能力

“說(shuō)話(huà)能力”屬于能力的一類(lèi)，它是指能利用口頭語(yǔ)言清楚明白地表達(dá)意思的能力。說(shuō)話(huà)能力是人類(lèi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)重要基本功。人類(lèi)交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息都要依靠說(shuō)話(huà)；同時(shí)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練又與讀寫(xiě)訓(xùn)練具有密切關(guān)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效提高和思維的健康發(fā)展，而且能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

二、說(shuō)話(huà)能力的構(gòu)成

說(shuō)話(huà)能力是一種綜合能力，包括組織語(yǔ)言的能力、表情達(dá)意的能力、快速的語(yǔ)言編碼能力和語(yǔ)言應(yīng)變的能力。

1. 組織語(yǔ)言的能力。學(xué)生組織內(nèi)部語(yǔ)言能力的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是思維能力的訓(xùn)練。其一是思維的敏捷性，即內(nèi)部語(yǔ)言組織囊快。在談話(huà)中邊聽(tīng)邊想，對(duì)方在說(shuō)、如何對(duì)答，聆聽(tīng)之中已成竹在胸；其二是思維的周密和廣度。即說(shuō)話(huà)中心要明確，用詞要恰當(dāng)準(zhǔn)確，內(nèi)容連貫，層次清楚，能恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式，并做到清楚、明白。

2. 表情達(dá)意的能力，即運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想感情的能力。和書(shū)面語(yǔ)言相比，口頭語(yǔ)言具有更強(qiáng)的感染力。因?yàn)檎f(shuō)話(huà)人可以將自己的情感傾注于語(yǔ)音之中，運(yùn)用清晰悅耳的聲音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、恰到好處的語(yǔ)速、變化有致的節(jié)奏使口語(yǔ)聲情并茂，從而增強(qiáng)表達(dá)的效果。

3. 快速的語(yǔ)言編碼能力。人們說(shuō)話(huà)時(shí)將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言，就是迅速將“意思”擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，編碼成為按一定語(yǔ)法規(guī)則組成的詞匯系列。這種“意思”擴(kuò)展和語(yǔ)言編碼是神速的。大腦神經(jīng)中樞及言語(yǔ)控制中心高速運(yùn)轉(zhuǎn)，一句句話(huà)從口中流出，靠的是快速的語(yǔ)言編碼能力。要將內(nèi)部語(yǔ)言順利地轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言，需要兩個(gè)條件：一是說(shuō)話(huà)者要有較為豐富的詞匯儲(chǔ)備可供選擇和比較，使編碼中不致因詞不達(dá)意而“卡殼”，說(shuō)話(huà)者能用恰當(dāng)?shù)脑~按語(yǔ)法規(guī)則使語(yǔ)句“噴涌”而出；二是諳熟語(yǔ)法規(guī)則。所謂“諳熟”，是指在聽(tīng)說(shuō)交際之中通習(xí)本民族共用的語(yǔ)法規(guī)則編碼出的詞匯系列符合語(yǔ)法規(guī)范，使別人能懂。

4. 語(yǔ)言應(yīng)變的能力。應(yīng)變能力是指在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中靈活、變通的能力。由于說(shuō)話(huà)環(huán)境的影響，說(shuō)話(huà)中的潛在內(nèi)容和聽(tīng)話(huà)人的種種反映等諸多因素的制約，在很多情況下不能完全按預(yù)定的想法一口氣把話(huà)說(shuō)完。因此，在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體情況適時(shí)調(diào)整說(shuō)話(huà)的內(nèi)容以及語(yǔ)音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，以達(dá)到更好地溝通和交流的目的。

三、培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的策略

1. 教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下按1—2、3—4、5—6、7—9年級(jí)這四個(gè)階段分別提出階段目標(biāo)，并在說(shuō)話(huà)能力上提出了階段性的要求。其中小學(xué)階段的要求如下：第一階段（1—2年級(jí)）：學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的內(nèi)容；聽(tīng)故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談態(tài)度自然大方、有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參與討論，對(duì)感興趣的話(huà)題敢于發(fā)表意見(jiàn)。

第二階段（3—4年級(jí)）：能用普通話(huà)與人交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教、就不同的意見(jiàn)與人商談；聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法；能具體主動(dòng)地講述，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。與人交流能尊重、理解對(duì)方；樂(lè)于與人討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能把握要點(diǎn)并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合稍做準(zhǔn)備后做簡(jiǎn)單的發(fā)言；在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

2. 培養(yǎng)學(xué)生正確的說(shuō)話(huà)態(tài)度。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)態(tài)度的教育主要應(yīng)抓住誠(chéng)實(shí)與禮貌、積極與自信以及謙虛好學(xué)、勤于反思等方面。要培養(yǎng)學(xué)生一種健康的發(fā)表欲，想講話(huà)、敢講話(huà)，有話(huà)要說(shuō)，不吐不快；要有勇氣沖破羞口、訥言的障礙，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話(huà)的自信心和膽量。如果一個(gè)班的學(xué)生克服了怯于講話(huà)的心理障礙，形成了勇于發(fā)表意見(jiàn)、敢于發(fā)揮個(gè)人口語(yǔ)才能的風(fēng)氣，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力就能迅速提高。

3. 采取靈活多樣的訓(xùn)練方法。數(shù)學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人說(shuō)話(huà)?！币囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主要方式有：

（1）朗讀訓(xùn)練。朗讀是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)分析朗讀材料，將作者的情感化作自己的情感，使朗讀者體會(huì)了如何組織內(nèi)部語(yǔ)言向有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。通過(guò)朗讀，學(xué)生能逐漸習(xí)慣于文章的選詞用語(yǔ)，從而使自己的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言溝通起來(lái)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)范的、優(yōu)美的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情。

（2）重視課堂發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。每堂閱讀課總少不了讓學(xué)生發(fā)言，而學(xué)生發(fā)言也可看做是一種特殊的說(shuō)話(huà)練習(xí)。教師應(yīng)要求學(xué)生想好了再說(shuō)，發(fā)言時(shí)聲音要響亮、口齒要清楚，要注意語(yǔ)速和條理，避免斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)言中有語(yǔ)病時(shí)教師應(yīng)及時(shí)予以糾正。