社會主義核心價值觀融入幼兒家庭生活的實踐

許曉麗

摘 要：對幼兒進行教育指導從來不是幼兒園單方面的責任，家庭也在其中承擔著重要的作用。為了促進幼兒發展社會主義核心價值觀，教師應當指導家長從日常生活的細節出發，對幼兒進行恰當地引導，使得幼兒在家長的督促下，逐步提高對社會主義核心價值觀的認識，發展自身的社會主義核心價值觀。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;幼兒;家庭生活

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）02B-0023-02

一個人價值觀的形成是一個長期積累的過程，而幼兒時期是兒童成長的基礎時期，在這個時期幼兒形成的思想觀念，往往會伴隨幼兒的一生。讓幼兒從小就形成社會主義核心價值觀，能夠讓幼兒逐步成長為一個高素質、高品格的人才。但是，在指導幼兒開展集體活動時，教師應當認識到，除了幼兒園，家庭是幼兒生活的主要場所，因此，教師有必要指導家長在日常生活中進行社會主義核心價值觀的滲透，培養幼兒的社會主義核心價值觀。

一、結合家庭生活細節，助力幼兒誠信意識形成

為了更好地保護兒童，同時為幼兒的誠信打好基礎，教師可以指導家長從生活的細節出發，對幼兒進行誠信意識的培養，讓幼兒從小養成講實話、說真話的良好品格。

例如，低齡兒童的能力有限，在生活中經常會出現做錯事的現象，當家長向幼兒詢問做錯事的過程時，幼兒出于逃避心理，會出現說假話的現象，這時，家長就可以從這一細節出發，對幼兒進行正確地指導，讓幼兒逐步養成誠信的意識。如在幼兒不小心打碎了家里的花瓶后，家長向幼兒詢問是否是其打碎花瓶，而幼兒向家長回答否定的答案時，家長不要聲色嚴厲地指出幼兒的不誠實，而是要對幼兒進行循循善誘，向幼兒說明做錯事并不可怕，可怕的是在做錯事后依然沒有反省，不敢勇于承認自己的錯誤。之后，家長再次詢問幼兒打碎花瓶的人是誰，引導幼兒主動承認錯誤，做一個誠實的人。

基于上述案例可以看出，家長結合生活當中的細節對幼兒進行指導，能夠讓幼兒在及時改正自己的問題中，逐步認識到誠實守信的重要性，督促自己做一個具有誠信思想的人。

二、注重愛國影片選擇，助力幼兒愛國意識形成

隨著信息技術的不斷發展，使得當前社會的發展呈現信息化和智能化的趨勢，在人們的日常生活中，也開始逐漸使用各種現代化的資源替代傳統通訊手段和娛樂手段，提高人們生活的便捷性。在家庭教育中融入社會主義核心價值觀教育，家長也可以利用現代網絡技術的優勢，豐富教育指導的路徑，讓幼兒在觀看形象直觀的影片中，提高對社會主義核心價值觀的認識，逐步促進自身社會主義核心價值觀的養成。

比如，“愛國”是每一個人都應當具備的基本品質，只有人們團結一心，愛護自己的國家，才能夠在發生困難時擰成一根繩，發揮出最大的效力，幫助國家渡過難關。但是，幼兒的思維處于發展階段，如果家長直接對幼兒講解愛國主義精神，那么，幼兒對愛國這一精神的理解也會減弱。

所以，為了將愛國主義意識有效地滲透在家庭教育中，家長可以利用網絡影片，對幼兒進行教育。在日常生活中，家長可以以“愛國”“幼兒”作為關鍵詞，搜索適合幼兒觀看的訴說愛國情懷的影片，之后，家長讓幼兒進行影片的觀看，使幼兒在直觀、形象的影片欣賞中，感受到主人公身上所塑造的愛國主義精神。在幼兒觀看影片后，家長也可以及時地詢問幼兒觀看影片的感受，引導幼兒在回顧影片情節的過程中，進一步提高對愛國主義精神的認識，促進自身愛國主義精神的內化。

可以看出，現代網絡資源能夠拓展幼兒體會知識的路徑，讓幼兒在直觀化的影片中，提高對社會主義核心價值觀的理解，從而促進幼兒對社會主義核心價值觀的內化。

三、家長以身作則，助力幼兒敬業意識形成

在家庭教育的過程中，家長的言行舉止對幼兒具有深刻的影響，如果家長自身帶有高尚的品格，那么在長期的耳濡目染下，幼兒也會學習家長的言行舉止，促進自身高尚品質的生成。為了讓社會主義核心價值觀在家庭教育中進行有效地滲透，教師應當引導家長認識到自身的重要作用，讓家長不斷地提高自身的道德素養，帶頭形成正確的社會主義核心價值觀，從而以身作則，為幼兒做好導向作用。

以家長需要完成的工作來說，家長應當樹立積極的敬業意識，引導幼兒感受到家長對工作的熱情和負責任的態度，從而基于家長的言行認識到敬業精神的具體內涵，實現社會主義核心價值觀在家庭生活中的有效滲透。

首先，在工作日，家長應當按時起床，按時達到工作崗位，并且不早退，不在工作時間干與工作無關的閑事，讓幼兒從家長不遲到、不早退的行為中，認識到家長認真的工作態度。工作是家長維持家庭生計的源泉，家長對于工作的態度，影響著幼兒未來的工作觀，當家長通過言傳身教的方式對幼兒進行敬業精神的滲透時，能夠讓幼兒在潛移默化中逐步形成敬業的態度。

四、基于家庭生活情境，助力幼兒文明意識形成

在社會主義核心價值觀中指出了“文明”這一關鍵要素，這既是社會主義進步的標志，也是現代社會的象征，對于彰顯中華文化具有積極的價值。在幼兒教育中進行文明意識的培養，能夠讓幼兒從小就樹立文明行為習慣，養成講文明、有禮貌的品行。而相對于家長對幼兒進行文明行為的言語指導來說，通過直觀的生活情境指導幼兒的行為，能夠讓幼兒從實踐出發，認識到文明的具體含義，從而助力自身文明意識的生成。

例如，在幼兒的日常生活中，經常會有自己的玩伴或者長輩等來到自己的家，家長就可以利用這一機會，對幼兒進行文明禮貌的指導，讓幼兒在具體的言行中，切實地體會文明的意義和外在表現。如在家里來客人之前，家長先對幼兒講述待客的道理，讓幼兒從思想上認識到如何親切待客，體現自身“小主人”的地位。而在長輩剛來到自己的家時，家長要帶領幼兒主動地和長輩打招呼，并指導幼兒使用“您”的稱呼與長輩進行交談，如果幼兒在實際的交流中仍然使用非敬語，家長也要對幼兒的每一次講話給予耐心地指導，指導幼兒能夠正確地使用敬語為止。此外，在長輩離開自己的家時，家長也要帶領幼兒把長輩送到門口或者電梯口，彰顯待客之道。在這一過程中，幼兒不僅通過家長的言語講解，提高對文明待客的認識，同時能夠通過親身實踐的方式，踐行文明待客的要求，真正地培養自身的文明禮貌。

可以看出，在家庭教育的過程中，家長能夠利用生活當中的具體情境，為幼兒創建直觀的教育環境，讓幼兒將學習到的文明言行應用在實踐中，以便促進幼兒文明意識的發展。

五、結束語

總而言之，家庭教育在幼兒教育中占有重要的地位，家長也是幼兒的第一任教師，在對幼兒進行社會主義核心價值觀的培養中，教師除了在集體活動中進行正確觀念的滲透外，也可以指導家長采用正確的方式，對幼兒進行教育指導，使幼兒在家長和教師的雙重指導下，逐步養成符合社會要求的品行。

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題，課題名稱：《社會主義核心價值觀融入家庭生活的實踐研究》，課題立項號： GS[2019]GHBZX187研究成果。

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