《記金華的雙龍洞》教學設計

王越

教學目標：

1.初步感知寫作順序，體會雙龍洞景象的奇異。

2.感受文章的語言特點，仿句練習習得語言。

3.運用游覽順序，復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

教學重點：感受孔隙窄小的特點。借助常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體。

教學難點：運用本課的描寫順序復述雙龍洞的景象;運用一定順序體現自己看到過的一處景象。

教學過程：

一、談話導入新課

1.在我們生活的地球上，有許多迷人的風光。看，這是哪里？（出示廬山瀑布圖片。）這風光讓我想起了一句詩：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。再來看看我家鄉的景色（出示哈爾濱冰雪大世界的圖片），你看到這樣的景致，能想起怎樣的詩句呢？（北國風光，千里冰封，萬里雪飄。）地面上有高山、大海、平原等自然風光，地下也有著很多奇妙的景觀。比如溶洞，就像童話世界中的迷宮。今天我們一起來學習《記金華的雙龍洞》。

2.討論、理解：“記”是什么意思。介紹游記是記錄旅行的見聞和感受的文章。

3.課文是一篇游記，是葉圣陶先生游覽金華雙龍洞后寫下的。金華的雙龍洞吸引了許多中外游客，就讓我們和文中的“我”一起去看看，怎么樣？

二、初讀課文，學習字詞

初讀課文，學習字詞。

1.注意“浙”讀翹舌音，“簇”讀平舌音。

2.重難點字指導書寫。

“筍”和“端”字注意要點以后，學生在田字格中練寫。

3.結合舊知，聯系生活，理解“蜿蜒”。（課件出示長城圖及《長城》一文中的句子。）

理解“蜿蜒”的詞義：它是“蟲字旁”，意思是形容像蛇一樣彎彎曲曲延伸的樣子。這篇課文中“蜿蜒”形容的是什么呢？趕快找一找吧。

三、品味語言，指向寫作

1.抓住重點，讀中感悟。（交流第二自然段。）

邊讀邊思考：作者見到了哪些景物？這些景物有什么特點？（預設：明艷。）

師指導朗讀，讀出這一片明艷的景色，讀出作者當時的心情。

圍繞一個詞寫出一處景物的特點，這是一種寫好寫景文的好方法。先從讀入手，感受文章先分后總的寫法，在讀書中感受作者的語言魅力。

2.生動修辭，對比成趣。（體會作者寫溪流的句子。）

（1）感受描寫溪流的句子。

（2）發現對比，讀出情趣。作者對溪流的描寫很有情趣，你能找出相關的句子嗎？你能找出句中的反義詞嗎？（課件句中的反義詞“寬、窄”和“緩、急”標紅。）

（3）發現修辭，品讀感悟。你認為這句話運用了什么修辭手法？寫出了作者怎樣的心情？

（預設：排比、擬人;體現了作者愉快、期待的心情。）

師指導朗讀，注意相同的詞語稍微讀重些，體會溪流在不斷地發生變化。

3.練習仿寫，得法得言。

1.作者將描寫溪水特點的詞語集中排列在一起，展現了靈動多變的景物特點，這種寫法我們也可以運用到自己的寫作中，展現景物不同角度的特點。

我們描寫月亮時就可以嘗試著寫一寫這樣的句子。

預設：月亮像一個頑皮的孩子，時而圓，時而彎，時而明，時而暗，時而快，時而慢，它在云朵里穿行，好像在跟我們捉迷藏呢！

2.同學們，大家看到的湖水是不是也很多變呢？讓我們用上“時而……時而……”寫一句話。

四、運用學法，自主感悟

1.進入“孔隙”，感受“窄小”。出示課件。對比出現課文例句。

怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣的小船。

原句的短短兩句話用了4個“小”字，就是為了突出小船的小。“并排仰臥”“再沒法容”也體現了小船的小。

小結：形容詞連用彰顯景物特點。

2.運用學習“孔隙”的方法，學習其他景點。

（1）指名讀表現石鐘乳和石筍形狀變化多端、顏色各異的句子。

（2）引導生注意表明觀看順序的詞語。出示語段：

先看到的是蜿蜒在洞頂的雙龍，……即使不比作什么，也很值得觀賞。

洞內景物的描寫，也是有順序的，找找看是哪些詞。課件出示相關語句。能不能用上“首先……其次……”將這幾處景物串聯起來呢？

3.回顧總結。

（1）師：假如讓你當雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向游客介紹雙龍洞呢？請你根據游覽示意圖，把金華雙龍洞的景色特點介紹給大家。

（2）同桌互相交流。

這節課，我們隨作者游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那奇妙的孔隙，奇特造型的石鐘乳和石筍，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，我們還掌握了游記的寫法，這節課同學們的收獲可真不少。希望大家有機會游覽祖國的山山水水，用自己優美的文字記錄自己的見聞感受。下課。