線上教學(xué)期間“項(xiàng)目式課程”的探索與實(shí)踐

楊海霞

2020年春季中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”，這或許是全世界在線教育發(fā)展過程中里程碑式的事件?！抖砹_斯報(bào)》3月2日的報(bào)道稱：“中國進(jìn)行一項(xiàng)世界上規(guī)模最大的教育實(shí)驗(yàn)，這一景象史無前例?！?/p>

學(xué)校線上教育教學(xué)工作實(shí)施以來，經(jīng)歷了適應(yīng)期和調(diào)整期，逐步走向了平穩(wěn)有序，并進(jìn)入了提升期。“提升期如何做會(huì)更好？”針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校提出了在線上教育教學(xué)開展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”的倡議。

一、線上教學(xué)期間探索和實(shí)踐“項(xiàng)目式課程”的原因

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（國家課程）和校本課程的重要實(shí)施方式，選擇學(xué)生感興趣和適合線上教學(xué)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，開展多學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下的學(xué)生居家研究性學(xué)習(xí)，能更好地解決因疫情防控學(xué)校停課給學(xué)校正常實(shí)施教學(xué)計(jì)劃帶來的沖擊。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為載體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，教師集中授課比重小，線上教學(xué)實(shí)施這個(gè)課程，能更好地解決因集中使用網(wǎng)絡(luò)授課可能遇到的帶寬網(wǎng)速、設(shè)備等帶來的條件障礙。

疫情本身就是一個(gè)真實(shí)情境，蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，項(xiàng)目式課程以“新型冠狀病毒肺炎”疫情防控為主題，設(shè)計(jì)并開展多學(xué)科教師指導(dǎo)下的學(xué)生居家項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)校從辦學(xué)理念，培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)等方面進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索，項(xiàng)目式課程的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了“生活即教育”，從課堂到生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，學(xué)以致用?！吧鐣?huì)即學(xué)校”，從學(xué)校到社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、社會(huì)適應(yīng)力，讓教育回歸真實(shí)的生活。

二、線上教學(xué)項(xiàng)目式課程的建設(shè)與實(shí)施

確定線上教育教學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)：組織指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)疫情防控，選取具體項(xiàng)目開展研究，以作品和研究報(bào)告呈現(xiàn);通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題的選定和研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情防控，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中問題的關(guān)注度和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀;通過自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐的過程，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)，并通過對(duì)疫情防控真實(shí)問題的研究和思考，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

確定線上學(xué)習(xí)項(xiàng)目和項(xiàng)目群：一年級(jí)選擇的項(xiàng)目是：我和野生動(dòng)物做朋友;二年級(jí)選擇的項(xiàng)目是：我和口罩;三年級(jí)選擇的項(xiàng)目是：生活園（家庭垃圾分類）;四年級(jí)選擇的項(xiàng)目是：生活館（發(fā)現(xiàn)生活中的美）;五年級(jí)選擇的項(xiàng)目是：為學(xué)校復(fù)學(xué)設(shè)計(jì)防控方案;六年級(jí)選擇的項(xiàng)目是：規(guī)劃學(xué)校復(fù)學(xué)防控方案。

項(xiàng)目策劃：通過線上教研集體策劃，圍繞疫情防控和復(fù)學(xué)在即，根據(jù)一至六年級(jí)小學(xué)生不同學(xué)段的特點(diǎn)多角度確定項(xiàng)目主題;根據(jù)各學(xué)年教師和學(xué)生的情況確定課時(shí)安排及每課時(shí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)問題，明確每課時(shí)要解決的問題，制定學(xué)案;在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前給家長下發(fā)關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有關(guān)資料，與家長溝通交流，提前培訓(xùn)家長，實(shí)現(xiàn)家校共育。

線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施與管理：經(jīng)過反復(fù)線上教研后，確定了項(xiàng)目課程目標(biāo)、步驟和實(shí)施方案，進(jìn)行了組內(nèi)分工，由學(xué)校科研骨干、全國部級(jí)優(yōu)秀教師馬祥杰老師上學(xué)年聯(lián)播課，其他班主任老師各自把好自己班級(jí)的預(yù)學(xué)關(guān)、作品關(guān)、指導(dǎo)關(guān)、反饋關(guān)的跟蹤和個(gè)性化指導(dǎo)，按照“提出問題——規(guī)劃方案——解決問題——展示作品——評(píng)價(jià)與反思”實(shí)施。

第一課時(shí)讓學(xué)生了解什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過預(yù)學(xué)單讓學(xué)生了解復(fù)學(xué)后有哪些防護(hù)知識(shí)和操作方法是需要掌握的，并收集資料，根據(jù)學(xué)校和本班的實(shí)際情況做出防控流程圖;第二課時(shí)展示學(xué)生初步的作品，學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換，從學(xué)生主的立場(chǎng)表達(dá)如何更好地做好復(fù)學(xué)防控;第三課時(shí)把全班學(xué)生分成7個(gè)防控小組防控（體溫檢測(cè)，教室，手部，口罩，課間，午餐，放學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生探究、細(xì)化防控措施;第四節(jié)課時(shí)是展示完善后的項(xiàng)目作品和成果，選擇有價(jià)值、有創(chuàng)意的可行性強(qiáng)方案，抓住學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)：一至二年級(jí)，通過繪本、繪畫、講故事、寫話等方式，以圖畫、音視頻等形式呈現(xiàn)，表達(dá)學(xué)生對(duì)疫情的感受，對(duì)抵抗疫情默默無聞奉獻(xiàn)的逆行者的贊美;三至四年級(jí)，聚焦項(xiàng)目主題，可以借助繪畫、作文、專題日記、故事、手抄報(bào)、手工制作等多種方式來表達(dá)項(xiàng)目成果;五至六年級(jí)，聚焦在“為學(xué)校設(shè)計(jì)復(fù)學(xué)流程圖”這個(gè)項(xiàng)目，針對(duì)復(fù)學(xué)后普及防護(hù)知識(shí)和操作方法是復(fù)課準(zhǔn)備這一重點(diǎn)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，通過資料收集、小組研究、簡(jiǎn)報(bào)制作、思維導(dǎo)圖、防疫日記等形式呈現(xiàn)項(xiàng)目研究過程和成果。

不論哪個(gè)年級(jí)或哪個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)是要帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷一次項(xiàng)目研究過程，并通過研究深化對(duì)本次疫情防控的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校線上項(xiàng)目式課程的學(xué)習(xí)采用等級(jí)性與發(fā)展性相結(jié)合的方式。從核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求、行為表現(xiàn)和居家項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)通過指導(dǎo)性、激勵(lì)性評(píng)語進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作品給予等級(jí)性評(píng)價(jià)。對(duì)于有一定難度，可以長時(shí)間探究的活動(dòng)，可以作為線下教學(xué)后的長期性作業(yè)延后評(píng)價(jià)。

三、線上項(xiàng)目式課程實(shí)施的效果

線上項(xiàng)目式課程激發(fā)了教師線上教學(xué)的工作熱情和創(chuàng)造力，促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念及人才觀的轉(zhuǎn)變;在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了自己探究的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)對(duì)接真實(shí)的生活與社會(huì)，成為知行合一、學(xué)以致用的人。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展中體驗(yàn)知識(shí)，從而鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;喚醒了家長真正地參與到孩子的教育中的意識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生的成長環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校教育和家庭教育的銜接。

在線上教育教學(xué)期間，學(xué)校選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這個(gè)有效載體用好疫情研究。疫情是一堂特殊教材的文化課，是一堂社會(huì)實(shí)踐課，更是一堂道德教育課，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)疫情大學(xué)堂，面對(duì)真實(shí)，反思成長，立足通過用項(xiàng)目去實(shí)現(xiàn)。