勞動技術教育開展之困惑和意義

周祖海

【摘 要】勞動技術課教育是全面貫徹教育方針的需要，是中學教育不可缺少的組成部份，它對于提高農村勞動者的素質，發展農村經濟有著重要的意義。初中勞動技術課程是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，教師通過設計、試驗等活動，培養學生的探究能力和敢于創新的精神以及善于創造的勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發。隨著社會經濟的持續發展，人們生活水平不斷提高，農村生活水平也有了很大的提高，但是隨之而來的學生素質，特別是道德素質卻呈現不斷滑坡的趨勢，從目前來看，我國農村初中學校的德育教育情況較為復雜，在教育過程中也相較于同一地區的城市緩慢，在德育教育中既存在著教學理念的不完善也存在著實際的困難。在推進農村初中德育工作進程中，需要及時了解學生的實際情況、增加與學生家長的溝通、轉變德育理念、以推動教學工作的全面發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，如何有效開設勞動教育技術課成為擺在廣大農村初中學校的難題。

【關鍵詞】初中勞動教育;勞技教育;生活化;德育

一、目前初中勞動技術課開展不夠到位的原因分析

（一）教育行政部門和學校領導不夠重視勞動技術課。對怎樣確保農村中學勞動技術課的開設，教育行政部門缺乏切實可行的措施。因為初中勞動技術課不納入中考，所以導致部分領導對該課的設置，實施情況抱著無所謂的態度。

（二）勞動技術課與學生的現實生活經驗脫節。農村中學在開設勞動技術課時，脫離實際開設一些貌似勞動技術課活動作為學校工作的點綴，因此，使學生感到該課沒有什么實際意義，是學非所用，即便畢業后對自己也毫無幫助，從而對勞動技術課不予以重視，甚至對該課持消極抵觸的態度。這種把勞動與技術分離的觀點和做法，是對勞動技術課的錯誤理解而形成的，它必然降低勞動技術課的意義與效能。

（三）勞動技術課專任教師缺乏，兼職教師普遍存在自卑感。多數兼職教師認為教該課是低人一等，是缺乏文化課教學能力的標志。

（四）缺少足夠的教學場地和實踐操作機會。學校一般只在家里里開展相關的理論課程教學，偶有實踐操作也因為實踐太短或者操作難度太大而使學生興趣全無。有些時候學校也開辟了一些小農場，小牧場作為學校勞動技術課的體驗場地，但是大多數情況是停留在觀賞層面，學生動手操作的情況很少，更談不上對這些實踐基地的進一步維護。

二、明確和強化勞動技術課在中學教育中的主要功能和作用

（一）有效開展勞動技術課能增強學生的體質和發展創造美的能力。有調查表明，學生在勞動實踐中，必須充分運用他們的智力和體力，從而使身體的各器官能得 到鍛煉和發展，達到強健筋骨、增強體質的目的。我們還應當看到，豐富多彩的勞動生活為美育提供了最生動的課堂，勞動實踐本身就在創造美，因而在勞動中能夠發展學生創造美的能力。

（二）能有效促進學生的智力發展和能力的提高。心理學研究表明：人們的技能是經過學習而逐漸形成的，而練習是學生的心智技能和動作技能形成的基本途徑。在勞動技術課的教學過程中，心智技能和動作技能存在著不可分割的關系。人的智力發展的每一個階段都有相應的動作技能成熟程度的特定階段相對應，這種相對應的關系不僅是前者為后者提供可能的范圍，而且后者對前者有相互促進和制約作用。換句話說，勞動技術課的教學，必然是手腦并用，心智技能和動作技能相互促進和制約著。事實上，學生學習每項勞動技能，都有相應的知識。如果有關知識是學生已經學過的，則是進行運用和“遷移”;如果有關知識是學生未學過的，則在勞動實踐過程中，學生能逐步認識理解從而得到提高，從而有助于發展學生的創造力。

（三）能培養學生良好的思想品格。精神生產是隨著物質生產的改造而改造的。社會主義的物質生產和物質交往是社會主義社會關系的基礎，因而也是社會主義思想品德的基礎。實踐充分表明：通過勞動技術課的教學，對于幫助青少年克服和抵制不勞而獲的思想影響，培養他們熱愛勞動和勞動人民的情感。更值得一提的是，勞技課在培養勤儉節約、愛護公物、艱苦奮斗、遵守紀律以及集休主義和愛國主義等思想品德方面，都起著重大的作用。

（四）能培養學生的勞動觀點和養成良好的勞動習慣。通過勞動技術課的教學，使學生認識到勞動是人類生存和發展的最基本條件，從而把勞動 看成是光榮的事情，自覺地以主人翁的態度參加勞動，使學生養成艱苦樸素，珍惜勞動成果的優良品格。在勞動實踐中，使學生逐漸地養成熱愛勞動的良好習慣。

參考文獻：

[1]施致良：《中小學勞動與技術教育教學案例專題研究》 浙江大學出版社

[2]于廣明：《中小學勞動與技術教育新課程教學設計案例選編》 中國輕工業出版社

[3]郭元祥：《綜合實踐活動課程設計與實施》 首都師范大學出版社

[4]中國教育報《加強勞動技術課的教學與管理》03、04版

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區齊賢中學）