初中生涯教育之必要性和實踐路徑

邵艷菲

【摘 要】宏觀上，教育影響著國家的未來;微觀上，教育為一個人的職業生涯進行奠定了基礎。因此，從微觀的意義來說，教育的意義不僅僅在于提升學生們的專業水平和學習素質，還在于對學生們進行職業教育，使學生們對于未來的人生有更加明確的規劃。但是，目前大多數學校沒有注重生涯教育，而是將關注點集中在學習成績和升學率上，使學生們甚至對職業類型尚不清楚。生涯教育對于初中生來說是非常必要的，學校和老師需要探索相應的教育路徑來提高學生們對于職業的認知。

【關鍵詞】生涯教育;必要性;實踐路徑

引言：

初中生還處于義務教育階段，因此初中生的日常生活就是日常學習，對于職業的認識僅僅停留在常見的幾種職業類型。學生們都還未有一個明晰的職業規劃或者職業方向，對未來的人生還處于一片迷茫之中。正是由于學校生涯教育的缺失，甚至造成了社會中許多剛畢業的大學生對自己的職業沒有明確的方向。因此應當在初中階段就加大對于學生們的生涯教育，引導學生們構建出初期的職業規劃。

一、初中生涯教育的必要性

（一）初中生涯教育影響著國家的未來

從宏觀角度來講，青少年是祖國的未來，初中生涯教育更是影響著國家的未來。首先，加大初中的生涯教育有利于國家的繁榮富強，加快我國建設社會主義現代化國家的步伐。我國經濟迅速發展的背后是由我國的一個個產業做支撐的，而不同的產業發展需要不同的專業人才，例如制造行業、互聯網行業和法務行業需要的是不同知識層面的人才。而我國的不同產業人才的飽和度不同，有的行業需求較大，有的行業已經較為飽和。學校可以響應國家的需要對學生們進行針對性的生涯教育，可以重點引導學生們向國家需求的職業發展。其次，加大初中的生涯教育有利于國家和社會的穩定，社會中存在各種形形色色的行業，有的行業可能由于環境、待遇、社會評價等因素而從業人員較少。老師在初中階段對學生們進行正確的職業觀教育，引導學生們未來走向各行各業，利于社會秩序的穩定。

（二）初中生涯教育影響著學生的人生職業

從微觀角度來講，初中生涯教育影響著學生的人生職業。學生由于年齡較小且還未步入社會，對于各行各業的認識并不深入，看到的都是行業最表層的工作。學生們很可能因為看到的表象而喜歡上某種行業，將這種職業作為努力的方向，實際上行業的工作可能跟學生們看到的表象沒有實際的關聯。初中生涯教育的首要目的就是要加強學生們對于不同職業的認知，使學生們能夠在充分了解行業的基礎上選擇未來的方向。此外，初中生涯教育還要引導學生們形成正確的職業觀，讓學生們養成各行各業均平等的思想。

二、初中生涯教育的實踐路徑

（一）提高學校和老師對于初中生涯教育的重視程度

首先在于提高學校的重視程度，相關部門要定期進行初中生涯教育開展情況的匯報工作，一方面可以使學校在一定時間內能夠對生涯教育工作的開展進行總結歸納;另一方面可以使學校在對比中了解自己學校生涯教育的劣勢，從而提高對自己學校生涯教育工作培養的重視程度。在提高學校重視程度的基礎之上，學校要采取一定的方法提高老師對于進行生涯教育的重視程度。一方面，學校可以不定期組織學校內部或者是學校之間生涯教育工作的交流;另一方面學校要加大宣傳力度，鼓勵老師們來制定科學完善的生涯教育計劃。

（二）深入行業內部，進行一日體驗

學生們了解一個行業最好的方式就是深入行業內部，進行一日的親身體驗。學校可以發揮自己平臺的優勢和一些單位達成合作，學生們可以定期進入單位內部進行短期的職業體驗。一些專業性極強，學生尚不具備專業素質的，可以在單位內部對工作人員的日常工作進行觀察，經過一天的親身體驗和觀察之后，學生們會對這個行業有更加深入的認知，明確行業的工作性質、工作場所等。此外，在單位內部學校要配備一日職業老師，對學生們在體驗中遇到的疑問進行解答，同時要保證學生們的安全和秩序。體驗過后，老師可以組織小組交流，讓學生們交流一下自己的感受以及對所體驗的職業有了什么更加深入的認識[1]。

（三）開展職業講座，進行辯論交流

首先，學校可以定期開展職業講座，邀請一些職業規劃的專業老師或者是各個領域內有些成就的嘉賓對學生們談一下自己的職業感想、從事各個行業需要做出哪些努力等[2]。通過專業人士的交流，學生們會對自己的職業方向更有一個傾向性并明確努力的方向;其次，老師還可以在班級內部開展辯論活動，以職業為主題，讓學生們圍繞著職業來進行雙方辯論。通過辯論的過程，學生們經過思想的碰撞可加深對于職業的認識。

三、結束語

無論是從宏觀的還是微觀的角度考慮，初中的生涯教育對國家和個人都是必要的。為了國家和學生們的未來，學校和老師不應當只關注學業成績，應當提高對于初中生涯教育的重視程度。學校和老師都應當積極探索對學生們生涯教育的適宜途徑，來提高學生們對于不同職業的認識，而不是停留在空談層面，要有長期而明確的規劃。

參考文獻：

[1]王婷婷.大學生職業生涯規劃教育的思考與實踐路徑探究[J].北極光，2019，257（03）：143-144.

[2]王潁潁.大學生職業生涯規劃教育研究[J].讀寫算：教育教學研究，2011，000（021）：P.253-254.

（作者單位：樺甸市第五中學）