我這樣上作文講評(píng)課

康妤

七年級(jí)的作文課對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是繁重的任務(wù)，比起小學(xué)階段的作文要求來(lái)說(shuō)，無(wú)論從立意還是表達(dá)都增加了難度，字?jǐn)?shù)增多，篇幅拉長(zhǎng)。每周一次的大作文，對(duì)老師的批改與評(píng)講來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)繁重的任務(wù)。如果不及時(shí)講評(píng)，學(xué)生的作文訓(xùn)練就不能得到及時(shí)反饋，拖拉時(shí)間很長(zhǎng)就會(huì)收效甚微。接到新的班級(jí)，本學(xué)期我在作文講評(píng)方面做了新的嘗試。

一、針對(duì)作文訓(xùn)練目標(biāo)確定講評(píng)核心。講評(píng)貴在點(diǎn)中要害，對(duì)癥下藥。我在定時(shí)作文訓(xùn)練結(jié)束后，把學(xué)生的習(xí)作全部收上來(lái)，閱覽之后，記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，選出優(yōu)秀作文和問(wèn)題作文，以備講評(píng)課上作為講評(píng)范例。然后根據(jù)本次作文訓(xùn)練要求、學(xué)生寫作現(xiàn)狀以及作文講評(píng)的主要目的，設(shè)定作文講評(píng)的核心和講評(píng)內(nèi)容。比如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》，是七年級(jí)作文訓(xùn)練中非常重要的內(nèi)容。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，抓住人物特點(diǎn)。讓學(xué)生明白，要把人物寫活，就要把人物放在事件中寫，寫他在與別人的交往中富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)。選取事件就要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫。立足于此，我在作文講評(píng)時(shí)，圍繞“典型事例或描寫，表現(xiàn)自己的個(gè)性”這個(gè)核心來(lái)展開講評(píng)交流。

”的心理需求，切不可草率過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西.自覺投入修改作文的過(guò)程中去。 “我要修改、我要寫得更好 二、以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)課堂講評(píng)平臺(tái)。初次上講評(píng)課的時(shí)候，我重在規(guī)范課堂環(huán)節(jié)：出示作文評(píng)改要求;以四人小組為單位，小組互換作文;組內(nèi)輪流默讀作文，每人讀完四篇，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，整體感知每篇作文內(nèi)容;小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)四篇作文，評(píng)出一篇優(yōu)秀作文;利用集體的力量給每篇作文寫出評(píng)語(yǔ);小組代表上臺(tái)展示優(yōu)秀作文;教師總結(jié)，提出建議;全班重寫，作文升格。在評(píng)的過(guò)程中教師還要善于喚起學(xué)生

三、多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的展示激情。對(duì)優(yōu)秀作文的展示是作文提升的關(guān)鍵步驟。上臺(tái)展示的學(xué)生聲音必須洪亮，朗讀要做到聲情并茂，才能抓住臺(tái)下學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入文章的情景之中，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)展示文章有自己的評(píng)定。我首先選出班級(jí)朗讀水平較高的學(xué)生作為朗讀者上場(chǎng)展示，也會(huì)讓習(xí)作者本人展示自己的文章，為了讓更多的人參與朗讀，我會(huì)讓小組自選代表上場(chǎng)，也會(huì)讓學(xué)生自薦朗誦，并對(duì)每個(gè)上場(chǎng)展示的學(xué)生給予評(píng)價(jià)和表彰。其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是讓每一個(gè)同學(xué)參與到對(duì)展示作文的口頭評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的聽力和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生在評(píng)講別人的作文中，明確了作文的寫作要求與作文構(gòu)思的技巧，對(duì)美文有了界定標(biāo)準(zhǔn)，由會(huì)評(píng)作文逐漸會(huì)寫作文，愛寫作文。

四、創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，我在QQ上創(chuàng)建了“康老師感知作文工作坊”，要求家長(zhǎng)和學(xué)生成為工作坊成員。每周把評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀作文讓學(xué)生在周末回家時(shí)發(fā)送到工作坊里展示，家長(zhǎng)和學(xué)生可以參與互動(dòng)評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。我會(huì)把自己的文章發(fā)到工作坊里與大家共享，也會(huì)針對(duì)某次寫作訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，給學(xué)生以指導(dǎo)。一學(xué)期以來(lái)有近五十篇習(xí)作在工作坊里交流，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。我將在七年級(jí)結(jié)束時(shí)把學(xué)生的習(xí)作打印成作文集，在家長(zhǎng)的支持下出版，初步?jīng)Q定以班名來(lái)命名文集名稱《鳳池文集》。并將把工作坊內(nèi)容不斷豐富，爭(zhēng)取越辦越好。

通過(guò)利于操作、形式多樣的作文評(píng)講課，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作與展示激情，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)真觀察、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)閱讀與積累的積極性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升起到了助力作用。

本文系：濮陽(yáng)市華龍區(qū)課題，課題題目《“一核四層四翼”下的議論文寫作策略研究》 課題編號(hào)：2020 JCJY02 研究成果之一.

（作者單位：濮陽(yáng)市華龍區(qū)高級(jí)中學(xué)）