淺析基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學分析

【摘 要】中國制造行業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，隨之出現(xiàn)的問題便是高端技術人才的缺失。高職院校作為輸送技術人才的后備場所，其畢業(yè)率逐年提升，因而教學質量和就業(yè)率受到人們關注。體育作為高職教育項目的弱項，在多方而被人們忽略。本文就高職體育教育對學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要性做了具體分析，并提出了具體的教學改革措施。

【關鍵詞】體育素養(yǎng);高職體育教學;教學改革;教學質量

最近幾年，高職院校猶如雨后春筍般層出不窮，但是繁榮表象背后表現(xiàn)出來的卻是當前高職教育越來越多的弊端。高職體育教學作為高職教育的一部分，高職院校應當重視對于體育教育體系的構建，不僅僅以達到鍛煉為目的，更要從培養(yǎng)學生職業(yè)能力為出發(fā)點，提高學生今后的崗位適應能力。

1高職體育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1體育教育被忽視

為了使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握專業(yè)技術，高職院校開設的專業(yè)課程都比較密集，然而對學生體育教育的重視度很小。但是大部分高職院校都是一到兩周開設一節(jié)體育課，時長約為90分鐘，學生在這個時間段中幾乎有一半的時間用來休息，課程時間過長、課時較少，極大減弱了體育課發(fā)揮的效力，導致學生終身體育觀念貧乏，對體育教學認知產(chǎn)生偏見。

1.2體育教育職業(yè)針對性弱

近年來，高職院校以培養(yǎng)技術性人才為目標，直接與工作崗位對接，實用性和職業(yè)性也越來越強。為了加強學生對今后崗位能力的適應性，推進體育教學改革己經(jīng)迫在眉睫。

1.3體育項目的單一性

據(jù)調查顯示，大多數(shù)高職院校的體育教學課程都是以傳統(tǒng)的教學科目為主。比如羽毛球、足球、籃球、乒乓球等等。隨養(yǎng)社會的進步，人們的生活環(huán)境和精神滿足度也隨之提升。對于學生而言，這些日常生活中經(jīng)常接觸的大眾化體育項目在內(nèi)容上都太過于單調和陳舊，自然對這些課程缺乏興趣，遠遠不能滿足當代大學生對體育鍛煉的需求，更達不到加強身體素質的效果。

2針對高職體育教育改革的建議

2.1學生體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是指體育文化水平，包括一個人的身體素質和精神而貌。全面的體育知識、對體育活動有正向積極的情感、有計劃地參加體育健身活動、先天擁有和后天獲得的體質水平、掌握實用的體育技能等都是體育素養(yǎng)的重要組成部分。而高職院校的學生對于體育素養(yǎng)認知往往都處于淺層次階段，缺乏體育鍛煉也成了他們面臨的重要問題。

2.2學生自我認知層面

大多數(shù)的學生對學習體育的動機都不明確，學校應該有針對性地開設講座或者增加少量課時的必修課程，通過多媒體、圖畫等方式讓學生了解到職業(yè)人所處的工作環(huán)境、工作強度以及所需要具備的專業(yè)能力水平，能讓學生樹立終身體育教育的觀念，走出自我認知誤區(qū)。

2.3構建體育教學課程體系

學生是課堂的主導者，老師是輔導者，教師和學生共同參與完成體育課堂教學，這是當前主要的體育教學模式。但是高職院校應該和普通高校的體育教學有所區(qū)別，要注重培養(yǎng)學生終身體育意識，增加課堂的實踐性和開放性。

2.4體育教學內(nèi)容與方法

學校可以適當引入當前流行的體育鍛煉項目，從而吸引學生的興趣。同時在課余時間開放足夠的場地并提供體育設施，取消課后收費場地與器材，使得學生課內(nèi)體育學習與課外自由鍛煉相結合，最大程度地給學生提供鍛煉機會。根據(jù)職業(yè)性質設立相應的體育教學課程，讓學生對體育課的選擇有側重性，不再盲目選擇，同時增加了學生對體育項目的可選擇性。

2.5士曾強體育教育的作用和措施

學校體育教育的基木任務之一就是增強學生身體素質，對學生進行一定難度的體育訓練，可以培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力，同時還能磨煉學生的意志力，增強他們的韌性。定期舉行小型體育項目競賽，呼吁更多的學生參與到運動中去。單人體育項目能夠鍛煉學生不怕苦、迎難而上的競爭意識和進取精神，而團體項目還可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力，這對以后職業(yè)技能的提升必不可少。

3職業(yè)能力培養(yǎng)

3.1學生職業(yè)能力分析

職業(yè)能力在學生的專業(yè)知識水平、思維活躍程度、人際交際能力、崗位適應能力等方面上都有不同的體現(xiàn)，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是高職教育教學的核心目標。

3.2教學方向

社會的多樣性發(fā)展使得人們所從事的職位劃分越來越細致清楚，老師要逐步分析教學方法對從事崗位的實用性，了解學生所處的工作環(huán)境，明確教學方向，在教學中加入針對職業(yè)性質的體育理念。

3.3教學模式

教學模式作為教學結構框架，是教育的核心內(nèi)容。不同的教學觀念往往提出不同的教學模式，在高職教育中教學模式一般都以單方向為主，學生從課堂中獲取理論知識，沒有設立以職業(yè)能力為目的的社會實踐，使得學生在更多情況下只是“紙上談兵”，身體素質適應不了高強度的工作。雙向教學模式越來越受到各學校的重視，取得的效果也很明顯。老師應該根據(jù)學生的意見慢慢調整課程教學方式，加強學生的主觀能動性，鼓勵學生多參加體育運動，達到全面培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。在教學過程中應該結合創(chuàng)新、實效、特色等多種教學方式，迎合學生發(fā)展與社會需求，將終身體育教育觀念慢慢融入學生職業(yè)能力提升的目標中來。

4教學評價體系的改善

考核作為檢驗學生成績最主要的方式，必須達到全面檢驗的目的。課程考核方式除了筆試這種最基本的方法之外，還可以融入針對崗位設定進行的實際操作和職業(yè)體育素養(yǎng)的分數(shù)，對學生職業(yè)能力的學習進行全面考查。考核過程決定考核最終的結果，因此要對每一步考核程序都設立相應的評價標準，使得考核評價體系更有說服力。

5結語

體育鍛煉作為人們不可或缺的一部分，正在慢慢地影響?zhàn)B人們的生活，終身體育鍛煉觀念己經(jīng)深入人心。作為職業(yè)技術人員，面對的不僅有技術上的困難需要克服，還需要擁有健康的身體和過硬的身體素質，在工作過程當中才能經(jīng)得住工作環(huán)境和工作強度的考驗。因此，高職體育教育的改革己刻不容緩，這樣才能及時向社會輸送更多高質量、高素養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]張丹 高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]當代體育科技，2016，17：73-74.

[2]吳寶全 基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學探討[J]山東社會科學，2016（S1）：325-327

作者簡介：

石征凱（1971-），男，遼寧遼陽人，副教授、碩士。

基金項目：

2019年遼寧省社科基金課題“遼寧省高職學生體育素養(yǎng)缺失與培養(yǎng)途徑構建研究”，課題編號“L19DTY017”;遼寧省社科基金課題“遼寧省高職學生體質健康預警機制與教學干預研究”課題編號“L19DTY002”。

（作者單位：遼寧建筑職業(yè)學院 基礎部）