小學數學《小數除法》的教學策略研究

王鳳云

【摘 要】在小學階段的數學課堂上，我們要想充分發揮出數學所具有的基礎教育作用，就必須要充分遵循小學生們真實的數學知識情況以及數學的教學規律。在進行數學的知識教學活動時，教師也需要不斷調動和提高小學生們對于數學的學習興趣，將課堂探索的主動權交給小學生們，讓小學生們能夠自主探索和學習的過程中更好地掌握數學的相關知識。

【關鍵詞】小學數學;教學案例;小數除法

小學生們在學習數學知識時往往會因為數學內容的枯燥和復雜而逐漸失去對數學的熱情，這對于小學的數學課堂教學而言是很不利的，因此教師就需要將數學課堂進行合理的設計，讓數學課堂的教育內容能夠更加符合新課改對小學數學所提出的要求，讓小學生們能夠在創新的課堂活動中不斷培養和提升自己的數學綜合素養。

一、教學的理論基礎

隨著新課改的全面深入推進，小學階段的數學課程也應當及時地進行創新和改革，我們作為小學的數學教師也應當對數學的課堂活動形式加以改進，從而讓小學生們更加愿意參與到數學的學習中來，不僅如此，我們也要保證數學課堂的教學目標能夠被很好地實現。

在小數除法這一單元數學內容的教學過程中，教師需要深刻地意識到這部分除法的教學是難度比較大的，小學生們很容易因為粗心或者是理解有誤而導致最終的計算出錯，但這部分的小數除法內容又十分重要，所以我們必須要在課堂上對小學生們進行耐心地引導，讓小學生們能夠真正掌握好小數除法的具體運算方式，并通過有效的課堂練習來提升小學生們在計算小數除法時的準確程度。

二、回顧舊識，引入新知

首先，我們作為小學階段的數學教師應當在新的課程開始之前帶領著小學生們回顧一下之前學習過的內容，并通過舊的數學知識來引入本節課新的數學內容。

在之前的數學課上，我們學習過除數是整數的這種小數除法，那么請大家先來做幾道題，回憶一下除數為整數的小數除法應該怎么來計算。當大家都做完之后，教師就可以選擇一兩個同學回答一下自己的答案，并講述一下自己解題的思路。緊接著教師就可以引入本節課所要學習的內容，那就是一個數除以小數，此時教師就需要在黑板上寫上板書，然后讓小學生們思考一下，一個數除以小數該怎么來計算呢？

通過課堂導入環節來鞏固舊的知識，能夠讓小學生們能夠加強記憶，同時還能夠通過舊的小數除法計算知識來引入本節課的具體內容，這樣也能夠更好地帶領著學生們展開新的課程學習，同時還能夠讓小學生們在這種引入的過程中逐漸領悟舊的數學知識與新的數學知識之間的相同點和差異點。

三、設計問題，引導思考

在進行新的數學知識教學時，教師可以利用多媒體來展示問題課件，通過給出一個問題來引導小學生們主動進行思考。在這一環節教師可以為學生們提前設計一個比較有意思的課程問題，讓學生們能在思考問題的過程中去體會本節課的數學內容。

比如說為了慶祝端午節，學校組織學生們一起來進行包粽子，從中體會節日的氛圍和意義。已知學校為每個班級購買了4.2斤糯米，共花了6.3元，請問一斤糯米多少元錢呢？這一問題提出之后，教師就可以讓學生們來嘗試著進行思考和計算。通過這種生活性較強的問題來引起小學生們對本節課數學內容的學習興趣，與此同時，還可以利用多媒體課件展示一些與之相關的圖片，讓小學生們能夠深入到課堂上來，更加真實地來進行數學問題的思考。

當學生們能夠結合前面所學過的內容想到同時把除數和被除數擴大相同的倍數時，教師便可以引導著學生們來進行列式計算。將除數和被除數都擴大十倍，根據商的變化規律，此時的商不變，所以計算出來的結果自然也就是正確的。經過討論和嘗試，小學生們已經能夠初步理解一個數除以小數的基本計算方法，然后教師就可以將基本的運算方式利用多媒體課件來進行直觀地展示，讓小學生們能夠更加清晰地對這種方式進行記憶。與此同時，教師還需要在黑板上來進行列式計算的教學演示，通過演示來幫助小學生們準確掌握計算方法，同時促進小學生們對于豎式列式計算規則的記憶和鞏固。

四、進行練習，提升水平

接下來，教師就可以給出幾組訓練題目，讓小學生們運用剛剛所學過的將除數變成整數的方式來進行計算練習，為了起到更好地計算練習效果，教師可以對小學生們進行分組，然后進行小組比賽，看哪個組計算的又快又好。

這時教師就可以將計算的練習題目通過多媒體課件的形式展示出來，然后讓大家開始小組的計算比賽。這時教師也可以在課堂上進行巡視，觀察小學生們的計算方法以及列式的正確性，并及時對那些出現錯誤的學生進行糾正，幫助他們更加準確地掌握本節課所講的小數除法計算方式。

數學計算能力的提升本身就離不開適量的計算練習，因此我們就需要引導小學生們展開計算練習，而小組比賽的方式則可以更好地調動起小學生們的積極性，讓小學生們能夠更好地來進行小數除法的計算訓練。

五、總結重點，鞏固效果

在課程的結尾，教師就可以對課程內容進行總結，幫助小學生們加強記憶，與此同時，教師還可以對本節課堂上所發現的那些學生們在計算過程中容易出錯的部分進行總結，讓小學生們能夠即使對自己的錯誤之處加以糾正。

比如說當教師發現小學生們普遍會在列式計算階段出現問題，導致最終的結果錯誤，而通過教師的觀察，我們發現小學生們總是會忽視驗算這一步驟，因此教師就可以在課堂最后的總結過程中強調這個內容，讓小學生們能夠對于驗算的重視程度。

小學的數學課堂強調的是通過基礎教學來培養學生的數學綜合能力，因此我們需要進行知識點的總結和回顧，幫助學生們形成良好的數學意識，并通過教師查漏補缺式的點撥來幫助小學生們鞏固自己的學習成果。

總而言之，我們在開展這種數學計算類型的課程教學時一定要充分強調計算練習的重要性，在今后的數學課堂活動中，我們也需要不斷對每一節具體的數學課程展開良好的創新，讓創新型的數學課堂活動來不斷提升當代小學生們的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]王錦泉.淺析小學數學中“小數除法計算”的有效教學策略[J].情感讀本，2020（08）：49.

[2]楊亞萍. 小學計算教學策略的研究[D].云南師范大學，2016.

[3]鐘華紅. 基于小學除法的探究式教學研究[D].云南師范大學，2008.

（作者單位：黑龍江省牡丹江市穆棱市八面通林業局初級中學校）