小學語文古詩教學策略研究

郭會君 張秀麗

【摘 要】古詩是漢語的精華，特別是選入語文教科書的古詩一字千金，字字珠璣。對小學語文教師來說，古詩教學是一個教學難題。在古詩教學中教師本人首先要對古詩要有感覺。古詩教學中要讓學生反復誦讀，讓學生感受詩詞的音韻之美。還可以利用插圖，讓學生看插圖理解古詩的內容。要引導學生展開想象。教師要科學地使用多媒體，制作適合本班學情的課件。

【關鍵詞】古詩;教學策略;研究

正文

部編本小學語文的古詩文篇目增加了。小學語文共選有古詩文132篇，占課文總數的30%左右。對小學語文教師來說，古詩教學是一個薄弱環節。日常教學中，我們的古詩詞教學過程大多是：導入新課-----介紹作者-----解釋題目----聽讀詩歌----自讀詩歌--──解釋字句──串講詩意──總結思想。” 小學二年級的古詩教學，也是從介紹作者開始，翻譯詩句，賞析字詞，講解作者的思想感情。老師講的非常繁瑣，把一首優美的古詩分析得支離破碎的。老師的講解太多，占用了大量的時間。學生只是被動地聽。老師講的太深了，太多了。有些內容例如詞句的賞析，作者的思想感情，小學二年級的學生不能理解。小學二年級的學生聽的是迷迷糊糊一頭霧水。如果我們仔細觀察小學生的表現，我們會發現小學生早已坐不住了。學生急不可耐的想著下課。老師很累，學生很煩。我們經過研究，提出了如下教學建議。

小學語文教師學習古詩的藝術特點。語文教師首先要有了解中國古代詩歌的常識。詩詞曲都屬于古代詩歌。而古詩又分為古體詩和近體詩兩種。古代詩歌的抒情特征，古代詩歌的意象與意境，古代詩歌韻律，古代詩歌與現代漢語的不同之處，他的特殊語法等，這些知識語文老師可以不給學生講，但是老師自己要明白。還有知人論世，語文老師要熟悉語文教科書所選的這些古代詩歌的作者情況，語文老師也有知道大概情況。王立群老師在《寄語中國詩詞大會》一文中對詩歌之美進行了詩一般的描述，我們可以找來仔細閱讀。

小學語文教師在課前要認真備課，多次讀古詩。第一次是不看任何參考書，以普通讀者的身份獨立閱讀，自己的閱讀感受是什么。第二次以教師的身份來閱讀，把詩歌與課程標準對照著來讀，這是哪個學段的古詩，本學段古詩的教學目標是什么。第三次以學生的身份來讀，假如我是一個學生，我的認知水平有多高，我對古詩能夠理解多少。老師怎么引導，我才能高效學會。第四，教師參考教師用書，根據學生的基礎合理設計教案。

注意古詩教學的梯度。不同年級，設計不同的教學目標。通過以上對語文新課標的學習，對語文教科書的分析，我們可以看出不同年級的語文教科書中的古詩編排與語文新課標的要求是一致的。語文教科書不折不扣地落實新課標關于古詩在不同學段的教學要求。我們一線教師一定要在古詩教學時注意梯度。人教社的陳先云老師說，一二年級的古詩只要求鞏固識字、寫字，做到能夠背誦。三四年級學生要了解古詩的大意，對古詩的情感不做要求。五六年級老師要引導學生理解古詩的意思，初步領會作者的情感。（引自《陳先云：統編小學語文教科書的亮點及教學應注意的幾個問題》）陳先云老師的話雖然很短，確是我們語文教師進行小學古詩教學的綱領。在日常古詩教學中，包括在2020年新冠肺炎疫情期間“停課不停學”時，一些縣城的小學語文教師在網上直播時，講授低年級古詩時，老師的教學目標設計的太深，講課內容太深，超出了低年級古詩的教學范圍。老師對古詩逐句翻譯，對詩歌的情感進行闡述，還有對古詩的“煉字”進行分析。讓低年級的孩子聽得很累。其課堂教學效果也不好。因此，我們一定要緊扣新課標，依據教科書的課后練習題，參考《教師用書》，科學地設計教學目標與教學內容。當然，對于《日積月累》中古詩，陳先云老師強調主要讓學生背誦、積累。當學生長大了，自然就會理解這些古詩。對于詩句內容、作者情感不做要求。學有余力的學生可以進一步探究。

古詩詞的教學要反復誦讀，古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。誦讀可以采取各種不同的方式，但不要全都安排做朗讀。這是兩種讀法。要讓學生有自我陶醉式的誦讀，要有獨處式的誦讀。還可以有唱讀。把古詩詞的韻味讀出來。活動要少一點，讓學生靜下心來讀，是自主性的閱讀，而不是動不動就討論，就做各種活動。

利用插圖，讓學生看插圖理解古詩的內容。小學語文教科書古詩插圖非常精美，畫面與古詩相映成趣。例如小學二年級下冊第一課《詩二首》，選了《村居》、《詠柳》兩首詩。課文里有精美的插圖。第一篇《村居》插圖是水墨畫。畫面上遠處有堤岸、小山，畫面左側是高大的柳樹。在一片空地上，幾個身著古裝的小孩子在歡快地放風箏。天上飛著兩個風箏，兩條線從天空拉下來，一頭連著風箏，一頭在孩子們的手里。其中一個孩子的手里還拿著一只風箏。這幾個孩子跑著跳著，高興極了。第二篇《詠柳》的插圖也是水墨畫，畫的背景是遠山。由遠及近依次是柳樹、小橋、湖水，畫面的右下角是兩棵枝葉茂盛的柳樹，柳樹旁邊是系在岸邊的兩條小船。畫面的左上角是一個特寫：被風吹斜的柳條。課文印在水墨畫的留白處，圖文并茂，真的美極了。小學生看看畫面，讀讀古詩，詩歌的大意就明白了。

讓學生展開想象，想象詩歌的畫面，體驗詩歌的情感，理解詩歌的大意。例如三年級下冊第1課《古詩三首》，課后練習題第二題“結合詩句意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎樣的景象”。老師可以讓學生誦讀古詩，想象詩歌所寫的畫面。例如《惠崇春江晚景》，學生可以想象出春天來了，竹子發出了新芽，綠油油的，紅色的桃花開了，三兩枝桃花隨風搖曳。水鴨在江水里歡快地游來游去，只有水鴨最先知道江水變暖了。江邊的蔞蒿長滿了，蘆芽剛剛露出頭來，好奇地看著周圍。江里的河豚開始往上游游去。春天來了，欣欣向榮。

合理使用課件。課件是為教學服務的。只有在需要使用PPT時，我們才使用。不能為了使用課件而使用課件。我們要根據教學目標和學生的認知基礎，根據課堂教學需要，科學地設計課件。有時候過多的圖片過多視頻反而會限制學生的想象力。如果老師把古詩中所有的景物、場景都要PPT展示出來，那么如何訓練學生的想象力呢？如果沒有這些課件，學生運用自己的想象，學生想象的畫面也許更美。古代私塾教育沒有多媒體，但是古代的私塾教育卻培養了許多大詩人。魯迅先生的三味書屋里也沒有多媒體，但是不影響魯迅先生成為文學家。溫儒敏學生曾講過，某老師在教《靜夜思》時，弄了許多PPT。問了學生許多問題。太繁瑣了。效果反而不好。因此，我們要辯證地看待多媒體課件，當用則用，不當用則不用。

古詩詞教學要“隨風潛入夜，潤物細無聲”。精美的插圖，整齊的句式，精煉的文字，豐富的內容，優美的意境，讀起來朗朗上口，讀起來身臨其境，讀起來余味無窮。這就是千古傳誦的中華古詩。童心童趣，詩情畫意。少一份矯揉造作，多一份樸實自然。

參考文獻：

[1]2011版《義務教育語文課程標準》

[2]甘肅省榆中縣清水驛鄉趙家岔小學的趙懷壁在《西部素質教育》發表文章《小學語文古詩教學的策略》。

基金項目：

【此文系2020年度駐馬店市基礎教育教研室基礎教育教學研究項目課題批準號：JJYKT20063】

（作者單位：上蔡縣第二小學）