初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中的評價(jià)方式

方明德

摘要：基于分析初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中的評價(jià)方式——以《演示文稿設(shè)計(jì)與制作》為例，首先分析出初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn);其次分析出初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)的有效策略：課前導(dǎo)入評價(jià)、教學(xué)過程評價(jià)、學(xué)習(xí)行為評價(jià)三種評價(jià)方式;最后分析出初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目任務(wù)的積極性，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的實(shí)效性提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué);評價(jià)方式

根據(jù)新課程改革的教育要求，初中的信息技術(shù)教學(xué)也發(fā)生了改變。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷對問題的分析和解決，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，對現(xiàn)代電子信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性進(jìn)行評估，幫助學(xué)生樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)觀念。因此，教師要對項(xiàng)目教學(xué)展開科學(xué)合理的評價(jià)，以增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的提升。

一、初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

（一）工具性

初中信息技術(shù)，不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。因此，可以說，初中信息技術(shù)教學(xué)具有工具性的特點(diǎn)，也是這一特點(diǎn)，決定了信息技術(shù)教學(xué)的手段和方式，徹底彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。目前項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的目的，促使學(xué)生從方案的設(shè)計(jì)，到主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握信息技術(shù)的知識。

（二）趣味性

對于傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，大多數(shù)情況下，都是教師灌輸式的知識講解，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。而信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)，與之形成了鮮明的對比，不僅充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，而且增強(qiáng)了信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在課堂上徹底被解放，更加主動(dòng)地參與項(xiàng)目的探究中，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。并且，當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目后，明顯會(huì)感受到學(xué)生的喜悅之情，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

二、初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)的有效策略

（一）課前導(dǎo)入評價(jià)

對于初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不僅是在課堂的教學(xué)，還可以在學(xué)生的課下時(shí)間，或者一些空閑的時(shí)間來進(jìn)行操作練習(xí)。因此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就要對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行評估，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生分配學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，包括知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、知識點(diǎn)的運(yùn)用，以及知識運(yùn)用的效果等，這都需要教師在課前做好評估，根據(jù)學(xué)生對知識的預(yù)習(xí)情況，分配合理的項(xiàng)目。

例如在閩教版《演示文稿設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告演示文稿，能夠應(yīng)用演示文稿的模板設(shè)計(jì)，在幻燈片的制作中，可以自動(dòng)地播放自定義動(dòng)畫，插入表格。因此，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為學(xué)生合理地分配小組，指導(dǎo)每個(gè)小組成員，明確演示文稿的制作步驟。從而，在教師對學(xué)生的準(zhǔn)備情況有一個(gè)大概的了解后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)效果，還為教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)過程評價(jià)

在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，尤其是對學(xué)生完成作品的情況要進(jìn)行合理的評價(jià)。首先，教師要針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，激發(fā)起學(xué)生積極參與項(xiàng)目活動(dòng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)揮出自身的作用和優(yōu)勢。其次，教師要注重對學(xué)生操作過程的觀察，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)操作仍未成功的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生去分析每一個(gè)步驟，讓學(xué)生探尋出問題存在的關(guān)鍵，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決。

例如在閩教版《演示文稿設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握如何制作有聲演示文稿，能夠在演示文稿中添加視頻，給幻燈片配音，制作有動(dòng)畫和聲音的幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)到技術(shù)制作的樂趣，學(xué)習(xí)在實(shí)踐中探索技術(shù)技巧。因此，教師在組織項(xiàng)目教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組的形式開展，給出一個(gè)主題，讓學(xué)生共同探討來制作。在此過程中，教師要加強(qiáng)巡視的力度，對不同小組出現(xiàn)的問題，給予及時(shí)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生合作的效率，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)一步理解并運(yùn)用演示文稿表現(xiàn)信息的能力。

（三）學(xué)習(xí)行為評價(jià)

對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，在項(xiàng)目分工中，學(xué)生需要承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的評價(jià)，能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與項(xiàng)目活動(dòng)中。所以，可以說教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價(jià)，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)起到了督促作用，并使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性。

例如在閩教版《演示文稿設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生制作綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示平臺，學(xué)會(huì)創(chuàng)建交互式演示文稿，掌握演示文稿的頁面設(shè)置，以及自動(dòng)計(jì)時(shí)播放設(shè)置，并添入一些畫面特效制作。因此，教師可以開展比賽活動(dòng)，選取做得最好的小組，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)的意識，還能夠讓小組成員之間互相監(jiān)督。從而，教師針對學(xué)生的行為，繼續(xù)以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生能夠自覺糾正自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好的狀態(tài)投入項(xiàng)目任務(wù)中，用實(shí)際成果去證明自身的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際水平，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。

三、初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)的作用

綜上所述，初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)參與項(xiàng)目任務(wù)的積極性。通過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)合理的評價(jià)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)階段到學(xué)生完成項(xiàng)目的成果，都對學(xué)生展開認(rèn)真的激勵(lì)性評價(jià)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步去掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識，有效地保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（責(zé)編 侯芳）