試論微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

冶連寶

摘要：互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)代教學(xué)手段不斷革新，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的多元化教學(xué)改革，不僅提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)，在教學(xué)資源的整合、開(kāi)發(fā)方面也有著一定的優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)以多媒體技術(shù)為支持，圍繞特定的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，拓展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面解析教學(xué)難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行合理的分割，是一種高效的現(xiàn)代教學(xué)手段。在此基礎(chǔ)上，本文從現(xiàn)階段微課教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教育的應(yīng)用形式出發(fā)，對(duì)微課實(shí)踐教學(xué)成果與應(yīng)用原則進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情景;知識(shí)結(jié)構(gòu);課后鞏固

微課教學(xué)打破了以往數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂時(shí)間與空間的限制，通過(guò)線上教學(xué)資源分享與線下講解，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的交互性、共享性、實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供在線解惑的機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、探究精神等方面的綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具備時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、資源容量小等特點(diǎn)，可以有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)科教育的整體質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂上微課應(yīng)用的主要形式

（一）利用微課構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景

在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂對(duì)應(yīng)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合微課講解的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)形式等條件，選擇適宜的導(dǎo)入時(shí)間，保證課堂授課內(nèi)容與微課內(nèi)容的對(duì)接順暢，避免出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的情況。具體來(lái)講，教師應(yīng)在課程準(zhǔn)備階段結(jié)合教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容等制作微課，保證微課內(nèi)容的針對(duì)性。教師可以選擇在課程講解前，播放微課視頻，營(yíng)造教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生具體地了解教學(xué)流程、需要掌握的內(nèi)容等;也可以在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)后，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)導(dǎo)入微課，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行鞏固。以空間四邊形課程講解為例，教師可以在講解空間四邊形的特點(diǎn)后，播放微課，利用動(dòng)態(tài)的圖形效果幫助學(xué)生更快地掌握?qǐng)D形的特點(diǎn)與變化規(guī)律等，通過(guò)對(duì)應(yīng)場(chǎng)景的構(gòu)建，讓學(xué)生加深了解。

（二）結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)制作微課

高中數(shù)學(xué)相較于基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更深入，概念性、數(shù)學(xué)原理與圖形理解等知識(shí)的比例有所提升，學(xué)生需要具備一定的空間想象、抽象理解、邏輯思維能力，才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入理解，教學(xué)難點(diǎn)較多。微課相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，具備簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)緊湊、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、具體的講解。因此，教師可以將教學(xué)難點(diǎn)融入微課中，即使學(xué)生沒(méi)有在第一時(shí)間掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)課后的反復(fù)觀看、練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)進(jìn)行鞏固。學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)能力、理解水平等選擇微課資源的利用形式，能夠更好地滿足學(xué)生差異化的自主學(xué)習(xí)訴求。

（三）將微課作為課后復(fù)習(xí)教學(xué)資源

微課作為教學(xué)資源的一種，可以通過(guò)信息平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，在不同的平臺(tái)播放。教師與學(xué)生可以結(jié)合自身需求對(duì)資源進(jìn)行整合利用，在深入開(kāi)發(fā)微課教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生接收教學(xué)信息的渠道，可以選擇更靈活的方式拓寬自身的數(shù)學(xué)視野。微課與教學(xué)PPT有所差別，對(duì)知識(shí)的講解更連貫，可以針對(duì)某一重點(diǎn)題型、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，播放形式靈活。教師可以選擇在課后將微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到信息平臺(tái)上，如QQ群文件、微信公眾號(hào)、微博或者其他APP軟件上，學(xué)生結(jié)合自身需求進(jìn)行下載。當(dāng)學(xué)生遇到疑惑的問(wèn)題或沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以通過(guò)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通，突破原有課堂教學(xué)的時(shí)間、空間限制，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、對(duì)微課應(yīng)用形式與實(shí)踐成果的反思

（一）圍繞微課的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

盡管微課在學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，但在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中仍舊存在一些觀念、技術(shù)、內(nèi)容等方面的問(wèn)題，需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思。在制作微課的過(guò)程中，應(yīng)始終圍繞特定的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)體系的拓展內(nèi)容不宜過(guò)多。高中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間存在限制，教師在對(duì)某一知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以通過(guò)微課形式進(jìn)行，然后在課下將微課資源分享給學(xué)生，避免對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解。但與此相對(duì)應(yīng)的，微課具備時(shí)間短、規(guī)模小等特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該注意在制作微課時(shí)，保證知識(shí)連接的有序性與系統(tǒng)性。此外，教師還可以綜合應(yīng)用聲音、文字以及圖形等，將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)良好的融入，進(jìn)而促使學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)注意圍繞微課的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整微課內(nèi)容與導(dǎo)入形式。

（二）發(fā)揮微課提升教學(xué)實(shí)效性的功能

利用微課資源，能夠拓展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)材料，并通過(guò)視頻的制作、播放、分享等，為學(xué)生課上學(xué)習(xí)與課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等提供更多的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣。數(shù)學(xué)課程相較于其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，具有理解難度大、知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜、原理與概念等理解記憶內(nèi)容比重大的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的背誦、理解與運(yùn)用，逐步形成思維認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。教師在這一過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色，通過(guò)對(duì)微課資源的整合，教師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行概念、原理的遷移，將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)在微課的圖片或是視頻中，牢記數(shù)學(xué)公式的由來(lái)，并初步了解數(shù)學(xué)公式的作用和實(shí)際應(yīng)用方法。

（三）利用微課幫助學(xué)生全面、高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)微課的運(yùn)用還處于探索階段，為了更好地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該結(jié)合章節(jié)內(nèi)容與數(shù)學(xué)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在熟悉了微課教學(xué)的模式以及優(yōu)勢(shì)后，還會(huì)意識(shí)到微課的簡(jiǎn)短性特征，并在此基礎(chǔ)上掌握微課的利用方法。微課作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，教師在選擇微課形式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)具備復(fù)雜性、系統(tǒng)性、綜合性的特征，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能夠在解題過(guò)程中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)原理。相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，微課將完整的章節(jié)內(nèi)容劃分為不同的知識(shí)層次，進(jìn)行針對(duì)行的講解，由于教學(xué)方式的靈活性、新穎性，成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)手段之一。為了更好地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該在微課制作、運(yùn)用的過(guò)程中充分地反思，總結(jié)實(shí)踐規(guī)律，依照學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)對(duì)微課進(jìn)行調(diào)整，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)編 張欣）