新媒體助力學前教育初探

鄭亞慧

摘要：疫情當前，信息技術教育化對當前幼教一線教師提出了強有力的挑戰。如何發揮新媒體方便靈活、立體直觀、互動性強等優勢，大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，使之與幼兒園教育深度結合是每一個教師值得思考的問題。本文從破除技術與心理障礙、打造高效的教研互動、彰顯高質的教學效果三個方面闡述了運用釘釘、之江匯、微信等互聯網媒介，有效地提升教師信息化教育技術水平，優化教育教學效果。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;教育

面臨嚴峻的新冠狀病毒性肺炎疫情，幼兒園延期開學，國家教育部發出了開展“線上教學”的號召。同時《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》也指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合;逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”龍山幼兒園一直重視信息技術在教育教學中的運用，在這個疫情肆虐的時期里，危機中必定有“機”，“機”就是機會，借此機會利用線上平臺，因地制宜、因師制宜，為教師提高信息化教育技術能力，提升教學質量，打造多維空間。

一、“兩請”化解內憂外患，內外互動夯實教學基礎

受到疫情影響，教師開展線上教學在即，而在教育技術操作方面仍存在著困難，幼兒園內的技術力量難以解決教師的迫切需求，這可能會導致教學效果收效甚微以及教師個人進步欲望被打擊。同時幼兒與家長面對疫情難免焦慮，也可能對線上教學產生抵觸心理。

（一）邀請專家坐鎮網絡，化解技術障礙

學校通過網絡專家遠程指導、答疑解惑的方式快速解決問題，激發教師提升自我內驅力。這一方式的成功得益于教育主管部門的大力統籌和支持，縣教育局以釘釘為平臺建設答疑專家庫，聘請專家坐鎮網絡，隨時隨地與教師互動，通過直播、視頻會議等方式解決教師連線失敗、網絡卡頓、同屏無效、錄播剪輯等線上教學的疑難雜癥。比如一名教師在開學第一課的釘釘直播測試過程中遇到了“直播模塊啟動失敗”的提示，后在連線釘釘部署專家后，通過專家遠程控制教師電腦桌面清理直播進程后，成功進行了直播測試，為莊嚴的開學第一課順利開播，打下了扎實的基礎。

（二）邀請園長親啟學期，化解消極心理

面臨疫情的嚴峻挑戰，幼兒以及家長難免呈現不同情況的焦慮，對疫情焦慮，對線上學習有抵觸等。于是在原定的開學第一天，教師用紅紅火火的燈籠、福字把幼兒園裝點得喜氣洋洋，并精心準備，錄制“開學第一課”，讓園長媽媽出馬化解焦慮。各班教師學習摸索“釘釘”APP的直播板塊的操作方法，通過班級直播的形式，園長媽媽準時在開學第一天和小朋友們、家長們在視頻里見面，送上了滿滿的想念和新年的祝福，并鼓勵孩子們在新的學期要繼續爭做“好動、好言、好奇、好善、好悅”的“五好”兒童，介紹接下來將推送“智慧小講堂”的豐富和有趣，同時鼓勵孩子們一起為武漢加油、為中國加油，為接下來的線上教育教學工作奠定良好基礎。

二、“兩交”助力教學研究，師師互動打造課程質量

在往常開學前，幼兒園教研組會進行第一個主題活動的研討、審議活動，從而預設目標、架構實施脈絡，為教學開展做準備。而疫情期間受時間、空間的限制，面對面研討顯然無法開展的情況下，我們利用之江匯、釘釘進行了教研互動，研討課程。

（一）以“社區”交流想法

依托之江匯平臺以小班、中班、大班三個教研組長牽頭建立了三個互動社區，將主題審議由線下搬至線上。如中班教研組在互動社區平臺開展《我的家鄉》主題審議，以教研組長發布研討話題，組內教師群策群力互動交流，根據本班幼兒的年齡特點初步預設主題目標，面對有爭議的活動內容的增加、刪減，以發起投票的方式綜合考量后決定去留。同時利用之江匯的名師工作室、同步課程等應用尋找家鄉相關的課程資源，如名師微課《美術活動百葉龍》《語言活動外婆橋》等，豐富主題內容，凸顯課程生活化的張力。

（二）以“直播”交換做法

在“智慧小課堂”開設初期，教研組長借助“釘釘”APP中的直播板塊，組織組員展開線上研討，對每一期的“智慧小課堂”內容進行審議，共同梳理、歸納、運用可用資源，制定每一期的方案框架與子內容。在大體框架確定后，教師發揮所長，分工合作，分別對各個活動的內容、目標、開展形式等方面進行研磨，同時互相指導，對語言進行潤色，對肢體動作、面部表情進行練習，使每一個活動都能近乎完美。此后，再通過各個軟件進行音頻和視頻的錄制，以及后期制作，如：Camta-sia、Inshot、剪映……最后以微信推送的形式將高質量的課程傳遞給千家萬戶。

三、“三巧”成就微信推送，家園互動彰顯教學效果

在疫情肆虐期間，教師與家長的教育者地位出現了轉換，家長代替教師成了主要教育者，而部分家長對學前教育的理念與經驗顯然是有所欠缺的，這時候如何指導家庭教育，助推幼兒健康成長，成了我們的首要任務。

（一）巧設“智慧游戲”為載體

游戲是幼兒最喜愛的活動之一，幼兒是天生的游戲創造者。所以，我們的微信智慧課堂用了大篇幅呈現親子游戲，幫助父母和孩子享受這難得的時光。比如利用家中的材料給玩偶排排隊找中間戴帽子培養空間思維、利用皮球進行拋接球游戲鍛煉肌肉等。同時也可以根據家庭結構、環境特征進行改進，與藝術結合、與勞動結合等。比如在智慧小游戲中推薦的居家“職業體驗”，通過親子扮演醫生與病患職業，一方面豐富孩子們的居家生活，起到科學解壓、心理疏導的作用，還能讓孩子們了解新冠病毒的防控知識，科學防疫，凸顯幼兒園特色的教育智慧。

（二）巧借“主題系統”為延伸

在線上教學推廣的同時，我們應該兼具學前教育的系統性和主題性。龍山幼兒園以快樂生態為教育特色，隨著本次疫情的發展，教師立足兒童視角尋找孩子們的興趣點，探索生態課程。在線上為幼兒提供《小種子》《動物科普》等人與自然的一些繪本、書籍、影視資料，供孩子與父母一起體會生命的活力，感受疫情的影響，由此延伸到生命主題、動植物主題等，同時讓家長把健康的教育理念內化于心，外化于形，助力孩子的快樂成長。

疫情的挑戰，加速了新媒體教育時代的到來，教育模式和教育觀念發生了很大變化，要利用新媒體帶來的便利和優質資源，全面提升幼兒園教師的能力水平，優化教育教學的效果，讓每一個教師、每一個孩子、每一個家庭從中受益，獲得成長，同時也讓學前教育的發展更加蓬勃而充滿生機。

（責編 張欣）