多媒體在幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)中有效性策略研究

白莉蓉

摘要：針對幼兒的教育活動(dòng)，不僅僅包括室內(nèi)課程內(nèi)容的教育，更應(yīng)該包含對幼兒肢體運(yùn)動(dòng)的教育和引導(dǎo)。因此，幼兒園系列工作開展的核心任務(wù)應(yīng)該是以寓教于樂為主要的教育方式，充分發(fā)揮幼兒個(gè)性，讓孩子們在玩耍中增強(qiáng)體質(zhì)，在游戲中建立規(guī)則意識，在幼兒時(shí)期就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)育。我們通過研究實(shí)踐，將多媒體融入園本課程，合理運(yùn)用多媒體課件，在不同的游戲區(qū)域把幼兒帶進(jìn)另一個(gè)充滿新奇的樂園，開創(chuàng)學(xué)前教育游戲活動(dòng)主題的新氣象。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);優(yōu)化整合;游戲類活動(dòng)課程;活動(dòng)質(zhì)量

一、將多媒體教學(xué)與幼兒園游戲類校本課程有效整合，改變了制約幼兒行為養(yǎng)成教育質(zhì)量的現(xiàn)狀

信息技術(shù)對現(xiàn)代學(xué)前教育提出了全新解讀，要求對幼兒園教學(xué)課型從單一向多元轉(zhuǎn)化，而多媒體的作用也由演示工具變?yōu)檎J(rèn)識工具。在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，相關(guān)的游戲配套設(shè)施滯后、游戲缺乏新鮮感，單一的活動(dòng)影響了幼兒對活動(dòng)的興趣。在繁忙的日常事務(wù)中，幼兒教師的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戶外游戲活動(dòng)，使游戲活動(dòng)不受重視，教師組織活動(dòng)形式單一呆板，影響了戶外游戲活動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量，利用多媒體教學(xué)是可以改變這一現(xiàn)狀的。

例如，讓孩子們觀看多媒體動(dòng)畫“小蝌蚪長大了”，利用多媒體課件強(qiáng)大的聲效和視覺效果，引導(dǎo)孩子們觀看小蝌蚪怎樣找到青蛙媽媽的同時(shí)，也觀察了從蝌蚪如何變成青蛙。這時(shí)，教師帶領(lǐng)孩子們裝扮“小蝌蚪”，帶領(lǐng)這些“小蝌蚪”游啊游啊，不知不覺長出“后腿”，長出“前腿”，“尾巴”變短，最后“尾巴”不見了。當(dāng)孩子們換上綠裝變成“青蛙”后，在游戲中體驗(yàn)一次一次“變”的快樂，在游戲中不僅鍛煉了肢體協(xié)調(diào)能力，還學(xué)到了科普知識。

通過多媒體教育與幼兒園活動(dòng)類課程的有效整合，不僅改變了幼兒教師的教育教學(xué)理念，還讓幼兒從單純的走、跳、跑等簡單游戲變?yōu)橛鞋F(xiàn)代科技含量的新游戲、新運(yùn)動(dòng)。在玩耍中感受新時(shí)代的新動(dòng)態(tài)、新信息，在游戲中通過多媒體課件，巧妙地灌輸幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的精神。

二、多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用對幼兒活動(dòng)類課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

多媒體教學(xué)的直觀多樣性，非常符合幼兒想象力豐富的思維特點(diǎn)，將多媒體課件和活動(dòng)類課程有效整合，這樣的活動(dòng)課程更受幼兒喜歡。特別是小班的幼兒，他們的肢體動(dòng)作發(fā)展不完善，協(xié)調(diào)性較差。幼兒專注時(shí)間不長，在做游戲時(shí)容易產(chǎn)生厭倦，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活場景，設(shè)計(jì)各類生活游戲，一首《我愛我家》，一部《小貓咪找媽媽》的動(dòng)畫片，帶領(lǐng)幼兒在游戲中充當(dāng)“貓媽媽”“小貓咪”，在感人淚下的音樂聲中、動(dòng)靜結(jié)合的視覺效果下，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行情景劇的創(chuàng)作，用舞蹈的形式演出找不到“媽媽”的那份焦急和害怕;用自己的語言來表達(dá)經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)之后又找到“媽媽”的那份激動(dòng)和興奮，這樣不僅能引起了孩子們的共鳴，而且潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的情感教育。

幼兒教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和活動(dòng)類課程的需要，利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)功能，在網(wǎng)絡(luò)上選取適合幼兒的各類游戲，不僅適合語言課，也適合美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這樣的美術(shù)課，不再只限于教師的一盒彩色粉筆、一塊黑板，孩子們也不再局限于照貓畫虎似的一味模仿。在美術(shù)活動(dòng)的領(lǐng)域中，會(huì)動(dòng)的小白兔在電子屏中跳躍、魚兒在電子白板中游動(dòng)、花兒從種子發(fā)芽到盡情開放，這些形象生動(dòng)、色彩繽紛的電化教學(xué)情境，使幼兒不僅“親身體驗(yàn)”了美，同時(shí)也情不自禁產(chǎn)生了遐想，開闊了視野，發(fā)展了幼兒想象的思維能力。

泥工教學(xué)是幼兒美術(shù)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，如果把泥工教學(xué)僅僅上成泥工課程——教師將已經(jīng)做好的成品展示給幼兒觀摩，手把手地教幼兒照樣畫樣，這樣的課程不僅讓幼兒索然無味，而且還嚴(yán)重桎梏了幼兒的想象力，在一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。如果能和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，播放幼兒喜歡的動(dòng)畫片，在動(dòng)畫片中尋找自己喜歡的造型，或小動(dòng)物，或小花小草，或小房子小樹，喚起孩子們創(chuàng)作的欲望，把自己想象成童話世界里的一個(gè)角色。此時(shí)教師再引導(dǎo)幼兒大膽想象進(jìn)行各類形象創(chuàng)作，適時(shí)教學(xué)繪畫技能、制作技能，這樣的課程，即是游戲，幼兒在感受游戲快樂的同時(shí)，又能充分感受美、享受美、創(chuàng)造美，泥工教學(xué)的課堂質(zhì)量怎能不高呢？因此，根據(jù)本地實(shí)際情況，大膽開放、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，與園本活動(dòng)類課程有效整合，設(shè)計(jì)實(shí)用、有趣，且能夠?yàn)橛變喝嫠刭|(zhì)發(fā)展、潛能開發(fā)提供多種教育教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量是可行的。

三、家校攜手新創(chuàng)新——信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)前教育家長培訓(xùn)的模式初探

從某種角度看，“家校合作”其實(shí)只是一句空話，沒有真正落到實(shí)處。針對這種情況，我們利用信息技術(shù)廣泛地宣傳了正確的育兒觀念，鼓勵(lì)他們積極參加各類活動(dòng)，在親子游戲中改變觀念，接受正確的育兒理念，收到了很好的效果。

結(jié)合家校攜手現(xiàn)狀，我們邁開了實(shí)施高質(zhì)量家校合作的第一步：改變理念。在信息技術(shù)環(huán)境下以家校聯(lián)手為目的，進(jìn)行有效的家庭教育以配合學(xué)校教育、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，共建家園育人平臺。

第二步：借助網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢，建立QQ、微信互動(dòng)群組，設(shè)置“溫馨提示專欄”，“育兒知識角”等欄目，從育兒前期、培育中期和培育后期三個(gè)階段構(gòu)建家庭教育培訓(xùn)模式，讓家長及時(shí)了解學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，為家長和教師溝通搭建平臺，分享幼兒成長經(jīng)驗(yàn)，讓家長真正理解教育就暗藏在游戲中，潛移默化地轉(zhuǎn)變他們的老舊觀念。

實(shí)踐證明，這種以信息技術(shù)為構(gòu)建家校聯(lián)手的平臺只有以教師參與引導(dǎo)的策略來構(gòu)建，讓每一位家長了解幼兒一天的生活學(xué)習(xí)狀況，提高家長的參與度，提升家長對教師的滿意度，學(xué)習(xí)正確的育兒觀、教育觀，為家園及時(shí)、有效的溝通，提供了一種便捷高效的途徑。

四、結(jié)語

總之，恰當(dāng)使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)走進(jìn)孩子們的課堂、走進(jìn)孩子們的生活、走進(jìn)孩子們的家庭、走進(jìn)孩子們的游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，帶領(lǐng)孩子們在游戲中探索這個(gè)美麗的世界，在游戲中獲取成長的力量，能夠?yàn)橛變荷硇娜妗⒔】蛋l(fā)展?fàn)I造更加良好的環(huán)境。

（責(zé)編 張欣）