高中物理教學中學困生的轉化策略

葉小東　許家李

摘要：在高中物理教學中，如何實現學困生的有效轉化，使學困生的學習成績得到提高、思維素養得到發展，是當前每位教師應該重點關注和致力解決的一大難題。因此，本文結合現階段高中物理教學情況，探討高中物理教學中學困生的特點及其形成的原因，并對學困生的轉化提出相應的策略，以期促進學困生的有效轉化。

關鍵詞：高中物理;學困生;轉化;策略

高中物理是一門理論性、邏輯性強的學科，很多學生都表現出了學習困難。同時，隨著高中物理內容的逐步深化，學生兩極分化的現象越來越明顯，并且出現了偏科的問題，導致很多學困生的形成。鑒于此，本文將重點分析高中物理教學中學困生的轉化問題，以盡可能地幫助學習有困難的學生克服學習問題。

一、高中物理教學中學困生形成的原因

學困生是那些學習成績暫時落后的學生，他們由于學校成績不理想，而逐漸失去了學習的興趣和動力。其中，學困生形成的原因主要有以下幾點：第一，學生自身方面的原因。比如，在學習物理知識時，大多數學困生常感到物理無聊、枯燥，以至于對自己學好物理缺乏自信心。第二，教學方面的原因。受到傳統應試教學思維的影響，教師仍然看重學生的學習成績，忽視了對學生的思想教育，特別是對學生的思想、興趣、苦惱等了解甚少，這樣不利于學生的成長，也為學困生的形成埋下了隱患。第三，家庭方面的原因。比如，有些家長雖然希望自己的孩子能學好，但他們不懂如何教育，沒有采取恰當的教育方法，從而無法及時地幫助學生解決問題。久而久之，學生就會產生畏縮、逃跑、厭倦的學習態度，最終由普通生轉為學困生。

二、高中物理教學中學困生的轉化策略

（一）搭建師生互動平臺，與學困生互動中激發他們的學習熱情

學困生往往容易產生自我懷疑和自我否定的心理，他們會漸漸失去學習的信心和熱情。其中，我們可以搭建物理課堂的師生互動平臺，與學困生展開深入的交流與互動，以此激發出他們的學習熱情。同時，還可以針對物理課程內容提出適合學困生思考和探索的問題，從而引導學困生展開課程知識的探究，進而在探究中給予學困生適當的指導，最終讓學困生在探究中有所收獲，促使學困生感受到成功的喜悅。這樣學困生才有動力去學好知識，從而轉變消極的學習心態。

以《運動的合成與分解》課程知識為例，這部分內容考查學生對運動的合成與分解的認知，以及要求學生會利用作圖法、直角三角形的知識解決有關位移、速度合成和分解的問題，這對于學困生而言具有一定的難度。那么在教學過程中，我們應該給予這部分學生更多的時間去探究知識，并且適當組織課堂的交流與互動活動，從而更好地貼近學困生的學習處境，進而給予學困生及時的指導和協助。比如，針對課程內容提出一些簡單的探索問題，如“什么是合運動，什么是分運動？”然后，利用相關的實驗器材向學生直觀演示平拋運動，這時我們先讓學困生回答有關的問題，并引導他們結合實驗呈現出來的現象來進行解釋。當學困生回答正確時，我們要給予言語上的鼓勵，讓他們知道自己也很棒;而當學困生回答錯誤時，我們也不要批評，而是耐心地引導他們發現問題，讓他們獨立思考為什么自己會出錯，以幫助學困生找到解答問題的出路。

（二）對物理課程內容實施優化，以激發學困生的學習興趣

在高中物理教學中，教材里的許多知識都比較抽象，學生很難理解和掌握其中的知識。我們可以利用多媒體教學設備，根據物理教學內容，加入一些課外的學習素材，使物理教學內容更加豐富和形象，這有利于學困生理解和掌握物理知識，進而對學困生實施有效的轉化。同時，還需將相關的教學素材與課程內容有效融合，在關鍵的教學內容中插入參考素材，使學困生更易理解課程知識。

以《離心現象》課程知識為例，在日常生活中，學生會接觸到非常多的離心現象，但是很多學生并沒有察覺到。因此，我們可以運用多媒體教學設備，播放一些生活中常見的離心運動現象，以幫助學困生理解和認知離心現象，以及其產生的原因條件。比如，在課程教學之前，我們可以提前下載相關的離心運動生活視頻，如摩托車大賽、洗衣機甩干衣服、棉花糖的制作等視頻內容。然后，將這些生活視頻進行適當的剪輯，以截取其中存在的離心現象，并與課程教學內容融合起來，形成相關的電子教學課件。最后，在課程導入環節，我們可以點擊相關的視頻鏈接，利用多媒體教學設備播放相關的視頻內容，使學困生可以直觀地看到和了解到離心運動的特點，從而增加學困生的體驗和學習興趣。

（三）組織合作學習活動，促進優等生與學困生的交流

在實際教學過程中，物理課堂教學時間比較有限，我們很難完全及時解決每位學困生的學習問題。所以，為了讓每位學困生都能得到很好的學習幫助，我們可以運用合作學習的方式，鼓勵優等生與學困生為一組，通過一對一的幫扶，讓學困生可以從優等生身上得到有用的學習經驗，進而實現學困生的轉化。此外，在合作學習過程中，我們可以針對課程內容提出適當的合作學習任務，并要求學生記錄下相關的合作學習過程，以實現有效的合作互動。

繼續以《離心現象》教學內容為例，我們可以采用合作學習方式，盡可能地將優等生與學困生分為一組，展開離心現象的探究實驗，從而理解離心現象是怎樣產生的，以及需要什么條件。首先，我們可以為學生創設一個離心現象情境。比如，拿出一塊吸足水的海綿，并嘗試擠捏它、用力甩它，學生會看到很多水飛濺出來。這時我們可以提問：如何使海綿上的水盡快去掉？有些學生說可以使勁地甩它，也有些學生說可以讓海綿做圓周運動等。然后，我們要求學生采取讓海綿做圓周運動的方式來展開相關的探究。在此之前，我們應該為學生提供相關的實驗器材，如甩干機，并讓學生自己設計思路。在實驗過程中，優等生和學困生可以互相幫助、互相提出問題，從而形成良好的研究氛圍;同時，學困生也會受到優等生的感染，而產生學習的動力和熱情，進而不斷地從優等生身上汲取學習經驗，最終彌補自身學習上的不足。

三、結語

綜上所述，在高中物理教學中，我們可以利用課堂互動、多媒體教學以及合作交流等方式，對學困生實施轉化，使其對物理學習產生興趣和信心，從而實現班級全體學生的全面發展。

（責編 翁春梅）