優化小學STEM課程教學“三策略”

王小艷

【摘? ?要】? STEM課程是一門綜合性與創新性很強的課程，在這一門課的教學中，能夠有效地促進學生實踐能力與創新能力的提升。基于此背景，對“緊扣核心素養，設計STEM課程的內容;基于校本整合，開展STEM學習活動;培養創新能力，學習STEM應用技術的策略”這三個方面進行了探究。

【關鍵詞】? STEM課程;優化教學

為了解決教學中的實際問題，從而產生了將科學、技術、工程和數學融為一體的STEM教育。這是完善新課標教學理念的有效手段，也對學生自身發展有著不可估量的作用，在現今教學中得到了廣泛應用。那么，在核心素養理念下，應該如何優化小學STEM課程教學呢？

一、緊扣核心素養，設計STEM課程的內容

教師必須熟練掌握STEM課程的教學方式，才能夠使其優點更充分地發揮。教師可以從學生的認知特點和知識儲備等多方面入手，使課堂教學成果更加顯著。

1.基于創造思維培養，創新課程教學內容

學生生活中所經歷到的實際問題，就是學生寶貴的經驗。教師在制定教學方式時應該因勢利導，將教學內容向學生的生活實際靠攏。教師通過提問的方式，可以更好地觸發學生的思維，讓學生在解決問題的過程中產生新的認識。比如，教師可以向學生拋出“長時間看手機容易疲勞”這個問題，學生很快就會從問題的關鍵處著手，認為導致疲勞的原因是因為沒有舒適的手機支架做支撐。這也就將問題的焦點轉移到制作手機支架上來，使其成為了本節STEM課程的重點內容。對于這一問題，經常接觸手機的同學具有很大的發言權，在討論之中也確實提出了很多不錯的見解，帶動每位學生的思維高效運轉，使課堂教學高效地進行，學生的能力也得到了進一步的提高。

2.基于實踐能力培養，創新課程教學內容

STEM課程注重與學校的周圍文化相適應，不同地區的課程可能會呈現出不同的特色。所以，教師在教學過程中構建STEM課程，也應該充分考慮本地區的特有文化與特色，使其與學生的認知高度契合，從而激發學生的學習興趣。在小學的STEM課程中，常見的是與自然資源有關的話題。比如，教師在開展教學時，就可以利用本地特有的人文景觀和自然特色，帶領學生進行深入感知。去感受狼山景區的人文風采，測一測狼山有多高;去領略蘇通大橋的雄偉壯麗，做一做蘇通大橋的建筑模型。如在農村學校，教師可以充分利用鄉村地理條件，開辟班級菜地，計算所需種苗，設計定時澆水器，測算搭建大棚所需材料，統計班級收益等。在深入接觸與了解后，學生的眼界與情懷才會得到拓展，觸發學生一些創新性思考，使學生對人文特色、動手實踐、工程設計等問題有了更深入的理解，成為學生人生中的一筆寶貴財富。

二、基于校本整合，開展STEM學習活動

在開展STEM課程的過程中，應該避免使教師的目光局限在校內課程教材里，鼓勵教師結合學生的認知特點和本地區的人文特色，敢于對教材內容進行加工和整合，使教材中所呈現出的內容更符合學生的認知。我們將通過下面的例子進行詳細說明。

比如，在學校科技節活動中，選用生活中常見的雞蛋為主角，要求給雞蛋設計一個“保護器”，讓它能夠保證雞蛋一天內不受傷害。在活動開展后，教師先引導學生自主探究，分小組討論雞蛋在運輸過程中會受到哪些傷害？選用什么樣的材料？做哪些方面的保護？什么樣的結構最結實？然后教師拋出學習單：（1）觀察雞蛋的外形特征，實驗分析雞蛋的受力特點。（2）根據提供的結構圖形，然后對其施加能夠使其變形的力，看看哪種結構最結實。（3）根據自己查找的資料，畫出簡圖，并測試這些結構是否結實，并動手制作雞蛋保護器。學生通過一系列操作后，對雞蛋保護器的制作過程以及原理有了明確的認知，在心中也留下了比較深刻的印象，這種通過實際操作得來的真理不會隨著時間的推移而逐漸淡忘。讓學生自己動手進行探索的方法是最能夠激發學生思維的途徑，讓學生去享受發現真理、掌握真理的全過程，高度符合新課標教育理念的教學要求。還可以在此基礎上對學生進行延伸和拓展，讓其依據此原理去創造和發明其他形狀的物體，使學生的動手能力與思維能力得到進一步的錘煉，形成過硬的自身素質。

可見，通過STEM教育可以實現學生個人能力與教學目標的統籌兼顧，讓學生的生活經驗與課堂知識有機地統一起來。還可以打破空間的局限性，讓學生去感知知識的原理，形成最真實的體會。STEM教育普遍適用各個學科的教學，不會因為學科與地區的變化而失去生存的土壤，具有很大的靈活性，在目前與未來的教育事業上有很可觀的發展前景。

三、培養創新能力，學習STEM應用技術

隨著科技的進步和發展，小學課堂教學形式也發生了日新月異的改變。就STEM課程來說，它將許多先進的科學原理滲入其中，讓學生在接受知識的同時，更能體會到許多前沿的技術手段，拓寬了學生的知識面與眼界。在這種高端的教學氛圍的熏陶下，學生的科學文化素養得到進一步的培養，有助于學生綜合素質的全面提高。學生在接受STEM教育的同時，會受到許多科學知識的感染，這也是STEM教育的最大亮點。教師在執教的過程中，應該結合學生自身情況，篩選出更符合學生認知特點的內容進行教學。

比如，教師在開展《設計小車》這個教學活動時，應全面衡量其中涉及到的多種學科知識。在開課之前，教師應該先對學生開展的活動進行設計，然后為學生準備所要用到的操作材料。在對各種材料進行篩選時，要全面考量它的屬性是否會對實驗結論造成影響，學生討論、實驗甄選出最優的材料開始操作，從而使學生設計出的小車滿足探索物理知識的要求，將摩擦力等因素控制在一定范圍內，最終設計出的小車能夠快速地運轉，將會圓滿實現教學目標。

總而言之，在小學教育中深入開展STEM教育模式，能夠最大程度地實現教學效率與學生能力協同發展，使學生對有關知識產生更深入透徹的理解與認識，推動小學教育水平向更高層次邁進。

【參考文獻】

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