鄉村教師如何有效落實好統編版語文教材中“和大人一起讀”

部編小學語文教材增設了《和大人一起讀》的欄目，是語文教材中首次引入大人與孩子共同閱讀的概念，意味著和孩子一起讀成為家長的作業，大多數教師對和大人一起讀欄目中的大人存在疑惑，為何和大人一起讀？如何和大人一起讀？鄉村學校的特殊性決定有效落實語文教材要求需要教師探索創新策略，提升教學效果。鄉村教師應基于項目學習視域發掘欄目的內涵，加強與孩子的交流，讓具有兒童審美價值的閱讀材料成為孩子們熱愛閱讀的最佳媒介，提升文學感知能力。

一、小學語文教學和大人一起讀的意義

十三歲前的小學生聽力、理解能力相較于閱讀能力更為突出，大多數學生易于理解被大聲說出的語句，學生往往喜歡相互交流的方式。和大人一起讀是在閱讀大人的行為情感，使孩子喜歡書，閱讀需要靠耳朵發揮作用。閱讀是全社會需要關注的，大人一起參與閱讀可以營造活躍的學習氛圍，引導學生高效學習，使學生養成良好的閱讀習慣。

大人包括教師、家長、鄰居等，不同人講述故事使用不同表達方式，學生接收到故事信息有所差異，形成不同的語文素養。最佳的對象是父母，親子閱讀是讓孩子從父母的聲音中獲取相應的情感知識，達到不斷進步的目的，有效促進孩子與家人交流，收獲快樂。親子閱讀能使孩子樹立自信，積極勇敢面對困難。家庭環境中的親子共讀具有校園環境師生共讀不可替代的優勢，以自己喜歡的閱讀方式共讀故事、童謠，享受親密的閱讀時光，兒童在其樂融融的共同閱讀氛圍中易于養成閱讀習慣。

農村留守兒童父母外出打工，監護人文化水平較低，親子閱讀開展難以實現。語文教師需要承擔大人的角色，農村學生生活在學校，課堂學習在教室中進行，教師有充足的時間帶領學生養成閱讀習慣，教師可以立足核心素養，引領學生向課外閱讀世界出發，注重學生的課外閱讀實踐，引導學生多進行課外閱讀。親子共讀對留守兒童家庭開展困難，教師應作為推廣兒童閱讀的倡導者，轉變家長的觀念。

二、鄉村小學語文和大人一起讀的實施

1.營造輕松的閱讀環境。和大人一起讀的目的是讓孩子感受快樂，教師充當大人角色，學生會感到像上課一樣要背誦課文，會產生一定的壓力。教師要為兒童營造愉悅的環境，讓學生以輕松的狀態閱讀。

和大人一起讀是為營造良好的讀書氛圍，讓孩子與大人一起讀書，在共讀中彼此分享閱讀記憶，要摒棄傳統閱讀中的功利性，去除字音、詞語等破碎的理解分析，用簡單的朗讀方式，使教師與孩子共同快樂地進入文字世界。學生座位組織形式是課堂教學環境的重要部分，依據教學任務合理安排座位，由于農村寄宿生少，可以改傳統橫排座位形式為環形座位。教師與孩子們一起共讀，利用音樂營造輕松的閱讀氛圍，學生在課堂環境中對閱讀充滿期待。

2.把握文本特點。教科書一年級上冊《和大人一起讀》欄目共8篇，閱讀時根據不同文體特點采用不同的教學策略，調動學生多種感官，讓孩子們通過閱讀歌唱表演，更好地感受閱讀的趣味。可以采用分角色閱讀的方式，如和孩子們一起讀《小松鼠找花生》時，預先準備小松鼠的頭飾，孩子們在角色扮演感受故事趣味中，將注意力集中于文字，讓學生從幼兒園的聽故事過渡到看文字自主閱讀，讀完后和小松鼠有一樣的困惑。問題留給學生當家庭作業，讓孩子們帶著困惑和好奇心，回家將故事講給大人聽，和大人一起解決困惑。

有些故事靠重復的情節講述，故事情節單一，有利于兒童語言內化。教師可以引導學生推演故事情節中，如《拔蘿卜》故事以省略號結尾，圖畫內容提示小貓喊小老鼠幫忙……讓學生流利地講故事，發揮學生的想象力，最后孩子們通過講故事的方式進行故事接力，大家一起編故事，使閱讀變得充滿樂趣。

兒歌是專為兒童作的詩，通常以口頭形式流傳，內容貼近兒童生活，富有韻律美，兒童語言學習中積極利用兒歌文學形式，能有效促進兒童語言表達能力發展。教師在教學兒歌文本時要注重感悟語言的韻律美。如在教學《小兔子乖乖》兒歌時，不少孩子都會唱，剛入學的孩子讀好不容易。教師可以從聽兒歌出發，與文字建立關聯后讀兒歌，在歌唱閱讀中體驗成就感，激發兒童閱讀的主動性。

3.教大人一起讀。留守兒童監護人大多為祖輩，文化水平較低，不知道如何給予孩子指導幫助。針對鄉村留守兒童的特點，將和大人一起讀變為教大人一起讀，讓學生回家后學老師的模樣，教大人閱讀，對大人提出活動要求。

教師沒有對學生當小老師提出指導，不能直接讓學生完成教大人一起讀，教師應對學生監護人的身份、文化水平等情況有所了解后，明確對大人的具體要求。如學生家中有兄長，可以和他們一起分角色閱讀《猴子撈月》。如果孩子的監護人為爺爺奶奶等祖輩，給他們讀《春節童謠》后，和他們聊有關春節的習俗，農村保留的習俗豐富，一些老人對民俗懷有敬畏之心，孩子教老人讀過童謠后，可以設計問題：為什么喝臘八粥？講一講他們小時候如何過年？孩子和他們交流中獲得更多關于春節的習俗文化知識，加深兒童對傳統文化的喜愛。

培養留守兒童閱讀興趣，是鄉村教師的教育職責，教師應充分發揮和大人一起讀欄目的優勢，在閱讀實踐中幫助學生養成良好的閱讀習慣，采取多種有趣的教學策略引導學生愛上閱讀，實現語文課標要求的閱讀教學目標。

【參考文獻】

[1]陳秀琴.部編版一年級《和大人一起讀》欄目解讀及操作建議[J].名師在線，2019（28）：67-68.

[2]馬玉桂.一年級“和大人一起讀”活動開展策略探討[J].課程教育研究，2019（30）：238.

【作者簡介：韋干萍，（1977-），女，漢族，廣西賀州市人，廣西融安縣浮石鎮東江小學，一級教師。】