關于信息技術與小學語文教學深度融合的實踐

王靜

快速發展的經濟社會帶動信息技術的蓬勃發展，該技術也逐漸成為各個領域不可缺少的應用工具，為人類帶來極大的便利。教育領域各個學科也將信息技術應用于每個教學環節，有效轉變傳統單一沉悶的課堂氣氛，調動學生參與課堂學習的積極性。語文作為小學學科基礎教育，和信息技術深度融合能有效改善傳統教育中存在的反饋滯后和思維缺乏等情況，以生動形象的方式為學生呈現知識，提高學生學習效率和教師教學質量。

一、信息技術與小學語文識字教學深度融合

識字是語文學習的基礎，學生學習也無法脫離生字，當積累一定數量的文字后才能閱讀課文和順利寫作。語文課程標準指出，低年級學生要認識近1600個生活常用字，還要會準確書寫近800個漢字，如何高效利用45分鐘開展識字教學是每個語文教師急需解決的問題。

首先直觀形象識字。小學低年級學生受認識能力影響還無法較好地理解抽象事物，其思維以形象為主，再加上低年級學生對動畫、視頻、圖像等直觀形象的多媒體有著較強的好奇心，教師可結合學生這一特征在識字教學中引入信息技術讓學生更好地理解文字。語文教材中的象形字為學生搭配易于理解的插圖，能清晰直觀地看到漢字表意特點和一系列演變過程，此時教師就可適當穿插漢字演變動畫，例如在學習漢字“人”時，該漢字演變過程即一個真實的人演變為人。學習“冒”字時可為學生播放一段小樹苗沖破阻力破土而出冒出嫩芽的視頻，讓學生從形象給予角度識字且能記憶深刻。其次微課識字。即教師將生字的讀音、含義、筆順等知識制作成微課視頻并將其放置到班級QQ群、學校資源庫、數字學校或博客當中，供有學習需求的學生及時復習鞏固，深化對所學生字記憶。在此過程中需要指出的是，語文教師可嘗試讓學生自主錄制視頻，針對語文基礎較好的學生可讓其錄制部分生字和詞匯的讀音并為其他學生展示，對這些學生而言是一種較好的學習體驗，對于基礎一般的學生而言則起到榜樣作用，達到共同進步的目的。

二、信息技術與小學語文閱讀教學深度融合

閱讀具有顯著的拓展知識和陶冶情操等特征，更是人類獲取知識的主要渠道之一。語文作為一門人文性和工具性兼具的學科，其課程目標將培養學生閱讀能力列為重點內容，而閱讀能力則涉及檢索、分析、理解、歸納總結等各種能力。信息技術的出現無疑為小學語文教學注入全新的活力，將其與閱讀教學融合能有效調動學生參與課堂學習積極性，滿足學習需求的同時增強閱讀能力。語文教師可借助文字、圖像、聲音以及動畫等多種信息技術形式為學生創設情境，刺激學生聽覺和視覺，使其產生探究知識欲望，提高學習效率。

以《黃山奇石》一課為例，教材課文插圖過于簡單，無法讓學生充分感受到神奇秀麗的黃山美景和奇形怪狀的石頭。語文教師可讓學生在學習課文之前借助互聯網搜集與黃山有關的圖頻文字資料，之后在課堂教學以多媒體形式與他人分享，不僅能促使學生從整體角度感悟黃山獨特秀麗的風景，更能較好地品味課文語言，甚至學生對猴子觀海、金雞叫天都、仙人指路等有了較為深刻的印象，瞬間活躍學生思維，不僅了解各種類型的石頭，更在欣賞神奇秀美的風光后運用自身語言描述黃山其他奇形怪狀的石頭，學生陶醉在美輪美奐的風景當中，此時教師引入課文內容必然能收獲較好的效果。其次借助信息技術突破重難點知識;小學生年齡偏小，生活閱歷少，可能無法理解課文內容。教師可借助電影、錄像、投影、圖畫等形象化手段幫助學生形成豐富的情感經驗，克服因認知產生的思維障礙。

以《蝙蝠和雷達》一課為例，該課文是典型的科普體裁短文，講述科學家通過反復試驗揭秘蝙蝠在夜間飛行的原因，并從中獲得相應的啟發。與此同時科學家在飛機上安裝雷達有效解決飛機在夜間飛行時可能遇到的安全性問題。由于學生生活閱歷淺顯，自然無法形象化理解課文中提到的障礙物、反射、無線電波、超聲波等詞匯。教師可引入多媒體信息技術為學生播放一段蝙蝠嘴中發出超聲波聲響，正是這種聲響如波浪般推動超聲波前進，一旦遇到障礙物后會立即反射后再傳遞到蝙蝠耳朵中，此時蝙蝠立即改變飛行方向的視頻片段。教師一邊演示一邊為學生講解，由此一來，學生就能理解抽象的科學語言，瞬間清掃思維障礙。

三、信息技術與小學語文寫作教學深度融合

作文體現了學生的語文綜合水平，更是語文學科重要組成內容。將信息技術與小學語文寫作教學深度融合能較好地改善以往學生無話可寫的現狀，提高作文教學效率。在實際的寫作教學中，需要注重學生寫作態度的轉變，培養學生寫作興趣。信息技術和小學寫作教學的融合，借助信息技術使得寫作素材更加豐富，展現出更加形象、直觀、生動的寫作內容，激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平。

在小學語文作文教學中，寫作內容主要是描寫自然環境、人物、季節等題材，小學生的年齡比較小，對生活現象和事物觀察不夠仔細，缺少相應的寫作思維，生活經驗和體驗不足，難以真實表達出自己的情感。如親情類人物描寫作文的寫作中，教師可以借助多媒體向學生播放音樂《世上只有媽媽好》《父親》等類型的歌曲，結合生活中的一些親子照片，讓學生進行觀看，激發學生內心情感，激發學生對父母愛的體驗和感激，描寫出更加真實、細膩的情感。對于一些動物、景物或者季節類型的文章，教師可以通過多媒體播放相關的視頻或者圖片，在對動物的描寫中，教師可以向學生播放《人與自然》《動物世界》等類型的節目片段，結合其中的介紹，引導學生了解更多的動物，仔細觀察實際生活，寫出優秀的作品。

總之，蓬勃發展的信息技術為課堂教學融入全新的活力，語文學科和信息技術深度融合能從促使學生從傳統的被動學習轉為主動學習，充分發揮學生主體作用和教師引導作用，幫助學生深入理解所學知識內涵并形成良好思維，有效縮短教師與學生、學生與知識之間的距離，提高語文教學質量。