游戲教學(xué)在聽障兒童言語矯治中的應(yīng)用

畢聃

摘 要：游戲存在我們生活中的每一處，在兒童的成長歷程中起著舉足輕重的作用。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)寓教于樂。而游戲教學(xué)法無疑就是對這項教育準(zhǔn)則的最好解讀。讓聽障兒童在游戲中克服聽力損失帶來的言語語言障礙，引導(dǎo)聽障兒童在快樂的游戲活動中得到更有效的康復(fù)，更快、更好地回歸主流社會。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 聽障兒童 言語矯治

中圖分類號：G76文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

所謂“游戲教學(xué)法”，即以游戲的形式開展教學(xué)，使兒童在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學(xué)到知識內(nèi)容，掌握必備的學(xué)習(xí)技巧等。簡單地說，游戲教學(xué)法就是將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起兒童學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。在聽障兒童的言語矯治教學(xué)課程中，聽障兒童由于聽力損失帶來的言語語言障礙等多種原因，相對正常兒童而言，他們很難準(zhǔn)確的去感受發(fā)音的方法，掌握發(fā)音的技巧。如何尋找更適合、有效的方法幫助他們，成為特教教師急需探討的問題。經(jīng)過多年研究實驗得出，游戲?qū)β犝蟽和挠?xùn)練有極大幫助，合理利用游戲可以激發(fā)聽障兒童的學(xué)習(xí)愛好與興趣，提供更多語言表達的機會，充分發(fā)揮聽障兒童學(xué)習(xí)的主觀能動性，更易讓聽障兒童接受教學(xué)，愛上教學(xué)。

一、聽障兒童言語矯治現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)階段言語矯治教學(xué)課程實施過程中，我們的干預(yù)課程起步晚，起點低，設(shè)備設(shè)施不夠完善，總體教學(xué)形式更偏向于醫(yī)學(xué)手段。既不易被聽障兒童所接受，單調(diào)枯燥的教學(xué)形式也成為許多家長和教師們的困擾。結(jié)合創(chuàng)新是教育的進步核心、實踐是教育的進步動力的原則，放眼先進的言語矯治標(biāo)桿，針對我國未來的聽障兒童教育發(fā)展來說，游戲在聽障兒童言語矯治中的應(yīng)用是符合我國提出的教育核心目標(biāo)的。游戲的自主性、趣味性最符合聽障兒童的身心特點和學(xué)習(xí)特點，因此采用游戲的方法進行言語矯治教學(xué)，可以引起聽障兒童學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的主動性和積極性，從而更有效地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、游戲教學(xué)在言語矯治中的作用

1.合理應(yīng)用游戲，讓聽障兒童在游戲中鍛煉

在游戲的使用中，一定要注意應(yīng)用的合理性，游戲服務(wù)于教學(xué)，必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。在整個游戲活動的過程中，教師既要考慮游戲的合理性，也要注意聽障兒童能力水平的適宜性。從生活出發(fā)，貼近實際，選擇符合聽障兒童生活經(jīng)驗的小游戲，根據(jù)聽障兒童的能力水平合理的設(shè)置目標(biāo)的難易程度，讓聽障兒童在游戲中得到能力的提升。

2.細(xì)化聽障兒童培養(yǎng)步驟，引導(dǎo)聽障兒童創(chuàng)新實踐意識

每一個游戲活動，都是教師精心設(shè)置的，每一個小步驟小細(xì)節(jié)，也都有它存在的意義。培養(yǎng)聽障兒童在游戲活動中找到自信、感受到快樂，找到自己學(xué)習(xí)發(fā)聲的動力和技巧尤為重要。因此，教師在進行游戲活動的過程中，務(wù)必要細(xì)化每一個步驟，把每個細(xì)節(jié)落到實處，讓聽障兒童去思考，探索更多的玩法，從而發(fā)展其思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

3.游戲營造輕松氛圍，促進聽障兒童多方面發(fā)展

在傳統(tǒng)的言語矯治干預(yù)教學(xué)中，實施的方式比較單一，反復(fù)枯燥的仿說訓(xùn)練，容易令聽障兒童產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)的情緒。而當(dāng)我們把游戲活動運用到教學(xué)中時，聽障兒童通過參與游戲活動，應(yīng)用聆聽、觀察、模仿等方式，結(jié)合生活經(jīng)驗進行探究與創(chuàng)造。在此過程中也促進了聽障兒童觀察模仿能力、探究創(chuàng)造能力和解決問題能力的發(fā)展。

三、游戲教學(xué)在言語矯治中的應(yīng)用

1.口部運動誘導(dǎo)游戲—唇部游戲

在進行唇面部肌群肌力的矯治干預(yù)中，制定的目標(biāo)為嘟唇訓(xùn)練（圓唇）分別設(shè)置了兩個游戲活動《糖果瓶》和《愛就親親你》。在《糖果瓶》游戲活動中，雖然整個游戲活動的形式和游戲方法大致相同，但我們卻設(shè)置了不同克數(shù)的紙制糖果瓶，從而在選擇糖果瓶重量時就有了不同的難度和要求。比如，對能力水平低的聽障兒童，選擇較輕的糖果瓶掛在嘟起的嘴唇上，甚至對一部分無法自主完成嘟唇運動的聽障兒童，教師會借助更多的工具或手法進行輔助。而對于能力水平較好的聽障兒童，教師會更換克數(shù)較重的糖果紙瓶掛在嘟起的唇上，還可以在克數(shù)較重的糖果紙瓶上貼上不同的裝飾物，以增加其重量，提高目標(biāo)難度。同樣，在聽障兒童具備嘟唇（圓唇）能力時，可運用游戲《愛就親親你》去訓(xùn)練嘟唇時的幅度，控制唇部開合的大小。

2.口部運動誘導(dǎo)游戲—下頜游戲

在進行下頜肌張力穩(wěn)定性訓(xùn)練矯治干預(yù)中，設(shè)定目標(biāo)為下頜左右控制和上下控制，針對此目標(biāo)設(shè)置了《撓癢癢》和《大嘴王》兩個游戲活動。在《撓癢癢》游戲活動中，教師通過視覺和觸覺的輔助幫助聽障兒童感知下頜左右運動的幅度和力度;在《大嘴王》的游戲活動中，通過給予適當(dāng)?shù)牡挚沽碓黾訌埓笞彀偷碾y度，借以提高或降低肌張力。游戲活動進行的過程中，教師可與幼兒互換角色交替進行，既能提高幼兒的參與興趣，又能更好地把握目標(biāo)難易程度的掌控。

3.口部運動誘導(dǎo)游戲—舌部游戲

在進行舌部的穩(wěn)定性和靈活性矯治干預(yù)中，設(shè)定目標(biāo)為舌尖下舔頜、舌尖上舔唇以及舌尖的上下交替運動，針對此目標(biāo)設(shè)置了《甜甜的蛋糕1》《甜甜的蛋糕2》以及《蛋糕大比拼》游戲訓(xùn)練，在這三個游戲活動中，他們實則是層層遞進的關(guān)系，把舌尖的上下靈活運動細(xì)分到三個板塊，借助壓舌、咬膠、蛋糕模型等工具，分別訓(xùn)練聽障兒童舌尖向下舔至下頜中部、舌尖上舔至唇中部，最后達到舌尖上下靈活自如的上下交替運動的目標(biāo)。整個過程，環(huán)環(huán)相扣，一步一步地讓聽障兒童在游戲中發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谟螒蛑薪處熆梢赃m當(dāng)?shù)亟o予一些提示，啟發(fā)鼓勵聽障兒童在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。

結(jié)語

聽障兒童在進行口部運動的訓(xùn)練時加入游戲活動，他們在游戲中充分調(diào)動各種感官，通過聽覺、觸覺、視覺、感知覺等多種形式更生動直接地感受到每個音的發(fā)音部位與方法，符合聽障兒童生性活潑的年齡特征，既可以打造輕松的課堂氛圍，又能夠提高聽障兒童的參與意識，這樣因材施教，使不同能力水平的聽障兒童都有所收獲，都能進步，得到發(fā)展。更有助于聽障兒童各項能力水平的提升和教學(xué)活動的開展。