農(nóng)村高中教育現(xiàn)狀的調(diào)查思考

楊劍

摘 要：2003年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出，安排專項(xiàng)資金重點(diǎn)扶持西部地區(qū)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，我國(guó)農(nóng)村教育取得了不少成就，但依然存在很多問(wèn)題，發(fā)展呈現(xiàn)極大不平衡性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 教育現(xiàn)狀 調(diào)查思考

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

一、農(nóng)村高中教育的發(fā)展現(xiàn)狀

一是普遍存在“四多四少”現(xiàn)象。即講得多、作業(yè)多、考試多、資料多，學(xué)生獨(dú)立思考少、探究體驗(yàn)少、主動(dòng)參與少、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練少，“高耗低效”的問(wèn)題仍很突出。過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，“三維”目標(biāo)得不到有效落實(shí)，學(xué)生不能很好地得到全面發(fā)展。教學(xué)目的功利化，不遵循教育規(guī)律。課程進(jìn)度、復(fù)習(xí)輪次、作息時(shí)間安排不合理，三年的課兩年講完，讓學(xué)生吃三年夾生飯。

二是常規(guī)管理精細(xì)化程度不高。對(duì)目的等方向性問(wèn)題缺少明晰的思考。我們多數(shù)學(xué)校的管理還是粗放型的，與現(xiàn)代化、規(guī)范化、精細(xì)化的要求還有較大差距。目前存在的主要問(wèn)題是：出臺(tái)的各項(xiàng)制度不切合實(shí)際、不夠科學(xué)，以至于制定制度多，貫徹落實(shí)少。對(duì)教職工重視教學(xué)管理，忽視教師職業(yè)道德教育。對(duì)教師業(yè)務(wù)水平要求高，提供進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。對(duì)學(xué)生制定制度多，養(yǎng)成教育少等。

二、加快農(nóng)村高中教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

1.合理組織教學(xué)

一是要正確引導(dǎo)學(xué)生搞好分類教學(xué)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生及其家長(zhǎng)理性評(píng)估，合理選報(bào)科類，以便更好實(shí)施分類教學(xué)。特別是針對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)，要明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，成立合作組織，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科教師的合力，確保優(yōu)生培養(yǎng)有新的突破;建立優(yōu)生培養(yǎng)工作檔案。

二是要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的基本依據(jù)，但現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中不遵循課標(biāo)和指導(dǎo)意見(jiàn)的現(xiàn)象十分突出，這種盲人騎瞎馬的現(xiàn)狀令人非常憂心。學(xué)校要為所有教師配備整套課標(biāo)和指導(dǎo)意見(jiàn)，特別是針對(duì)未接觸過(guò)新課程新教材的教師，必須及早地、持續(xù)地、反復(fù)地、甚至一對(duì)一地開(kāi)展新課程、新課標(biāo)、指導(dǎo)意見(jiàn)、新教材的通讀性培訓(xùn)。

三是要正確處理好選修教材與必修教材的關(guān)系，把時(shí)間花在刀刃上。很多教師對(duì)教材在高考中的地位缺乏清醒認(rèn)識(shí)，比如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教學(xué)就需要有一個(gè)必要的時(shí)間量限制。教師一方面要通讀教材避免先入為主的誤導(dǎo)，另一方面也不能單純以己學(xué)科出發(fā)衡量，而是要充分照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，比如說(shuō)歷史學(xué)科，《歷史上重大改革回眸》模塊固然與必修部分聯(lián)系緊密，《世界文化遺產(chǎn)薈萃》模塊卻與其它學(xué)科聯(lián)系緊密，且更能引發(fā)學(xué)生興趣。

2.切實(shí)提高課堂效益

一是要樹(shù)立以人為本的思想，推動(dòng)課堂持續(xù)改革。要以差異的觀點(diǎn)促進(jìn)人的發(fā)展的高度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造性，形成以“喚醒”為主要特征的課堂文化。不但要促進(jìn)整體質(zhì)量的提高，更要注重學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。不但要提倡學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成現(xiàn)代公民的美德。

二是要做到目標(biāo)清晰可控，教學(xué)策略優(yōu)化。我們各個(gè)學(xué)科各個(gè)學(xué)段，要采取課時(shí)中心策略，以能力立意制訂邊界清楚的教學(xué)目標(biāo)，并以多元合理的教學(xué)策略來(lái)達(dá)成。要做到目標(biāo)清晰可控，還要基于學(xué)生實(shí)際：要把準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，降低教學(xué)成本;要預(yù)設(shè)各種層次性問(wèn)題，實(shí)行賞識(shí)性的、內(nèi)化式的、反饋式的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)課堂充滿信心抱有期待，從而提升教學(xué)目標(biāo)。

三是要提高學(xué)科能力的培養(yǎng)。高中新課程改革是順應(yīng)我國(guó)近三十年來(lái)社會(huì)變遷而實(shí)施的重大教育舉措，學(xué)科能力培養(yǎng)要基于中學(xué)課程實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，在情境、合作、對(duì)話中實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文科和外語(yǔ)科要注意語(yǔ)言的運(yùn)用能力培養(yǎng)，政治科和歷史科在很大程度上要關(guān)注對(duì)問(wèn)題的解釋能力和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。而對(duì)理科學(xué)生而言，解決問(wèn)題的能力很大程度上體現(xiàn)在實(shí)踐操作技能上。

3.充分重視教師發(fā)展

一是要充分發(fā)揮各類培訓(xùn)考察的作用。各校要建立跟蹤機(jī)制，促使教師吃透各類培訓(xùn)、考察、研討會(huì)的精神，收集、利用好課件等相關(guān)資源，使教師在交流中成長(zhǎng)。教師發(fā)展中心要加強(qiáng)與各校各學(xué)科聯(lián)系，在信息、資料、研究等各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的作用。

二是要?jiǎng)?wù)實(shí)有效地創(chuàng)新校本培訓(xùn)。在教育策略知識(shí)和教育實(shí)踐知識(shí)得到充分重視的同時(shí)，學(xué)科及其相關(guān)知識(shí)也因新教材大幅更新、新課程高考學(xué)科內(nèi)深挖和學(xué)科間拓展特點(diǎn)而顯得更為重要，特別是深受應(yīng)試教育影響，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活體驗(yàn)、持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力上存在較大的欠缺的青年教師群體，教學(xué)的技術(shù)性問(wèn)題，特別是教學(xué)內(nèi)容的闡釋、教學(xué)行為的規(guī)范、駕馭課堂的能力仍是第一位的，大量做題、與學(xué)生同步測(cè)試仍是一個(gè)必要的選項(xiàng)。

三是要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的輻射作用。學(xué)科組是一個(gè)學(xué)科帶頭人引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)型組織、專業(yè)性團(tuán)隊(duì)，各學(xué)科要充分發(fā)揮課程理念新、高考研究透、教學(xué)實(shí)踐積極的學(xué)科帶頭人的作用，切實(shí)改變目前學(xué)校部分學(xué)科墻內(nèi)開(kāi)花墻外香的局面。學(xué)校要就優(yōu)生培養(yǎng)的策略進(jìn)行共享，學(xué)校規(guī)模小、學(xué)科人數(shù)小的，可以學(xué)科組為單位開(kāi)展集體備課活動(dòng)，教師發(fā)展中心要發(fā)揮必要的協(xié)調(diào)作用。

4.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的管理

一是加強(qiáng)質(zhì)量管理。質(zhì)量管理要進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范，要運(yùn)用指標(biāo)杠桿，點(diǎn)線面結(jié)合地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)提升。要化大力氣進(jìn)行備課上課，要遵循教師發(fā)展中心的《教學(xué)常規(guī)規(guī)范化管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，要吃透課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，要正確合理地處理教材，精心設(shè)計(jì)，盤(pán)活課堂，實(shí)踐有效教學(xué)。“精選”、“精編”、“精講”、“精練”是布置作業(yè)的原則。

二是要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理。教師發(fā)展中心從教育共性的層面已出臺(tái)了具有操作性的意見(jiàn)，就教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了一些剛性的要求和柔性的建議。學(xué)校既要通過(guò)教科研的詮釋和行政的推動(dòng)來(lái)貫徹落實(shí)好，又要廣泛動(dòng)員教師參與，結(jié)合學(xué)校實(shí)際細(xì)化完善該制度，并使該制度的完善過(guò)程成為師生參與、理解、擁護(hù)教學(xué)常規(guī)管理的過(guò)程，從根本上強(qiáng)化該制度的生命力和激勵(lì)作用。

三是要加強(qiáng)備課組建設(shè)。要正確區(qū)分教育的共性與個(gè)性，把教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、測(cè)量評(píng)價(jià)的研究、課堂的微格研究、學(xué)情案例分析作為集體備課活動(dòng)的重要內(nèi)容，可以采用“分工—合作”、“主導(dǎo)—參與”、“參與—互動(dòng)”等不同模式的，類似項(xiàng)目攻關(guān)的行動(dòng)加以展開(kāi)。要重視對(duì)新課程新高考的研究，對(duì)新課程高考體現(xiàn)的本質(zhì)、特點(diǎn)要進(jìn)一步研討并找尋對(duì)策，特別是對(duì)情景化教學(xué)、跨學(xué)科綜合、作業(yè)講評(píng)等具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課堂要進(jìn)行課例分析和逐步推廣。