玩轉輪胎 快樂自主

王惠珊

【摘? ? 要】? 《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，游戲是幼兒的基本活動，要遵循幼兒的發展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值。踐行《指南》，關注幼兒的自主性游戲，為幼兒提供更多自主學習、自主游戲、自主發展的機會，讓幼兒成為游戲和學習的主人。

【關鍵詞】? 探索體驗;主題式;自主性游戲

一、實施《指南》，投放“開放性”的材料

1.注重探索體驗，滿足幼兒游戲需求。在戶外活動中，發現幼兒喜歡使用幼兒園角落里的輪胎，對輪胎充滿好奇。針對幼兒的興趣點，收集各種各樣的輪胎，讓幼兒在戶外活動中自主探索和體驗玩轉輪胎的樂趣。如：幼兒喜歡滾動輪胎，從單純滾動輪胎到繞障礙物滾輪胎，再到滾輪胎過山洞;一個孩子站在輪胎上，踩著輪胎快樂地彈跳，孩子發現搬了更多輪胎排成一排，大家開始在輪胎上走。接下來，輪胎又玩出新玩法，疊成山，孩子們一起爬山;立住輪胎，孩子們開始鉆山洞。孩子們在游戲中自主探索和體驗，在游戲中不斷學習和獲得經驗。

2.關注“開放性”投放，誘導幼兒游戲行為。所謂開放式投放，指的是教師對材料的投放制訂一個大致的規劃，不需要對材料的具體玩法進行設計，幼兒完全可以根據自己的需要自行決定如何玩，教師不過多干預。在戶外活動中，投放輪胎、竹梯讓幼兒自主探索游戲中的多樣性玩法。如：在玩輪胎的基礎上，添加了竹梯、椅子等輔助材料。一個男孩子很喜歡玩竹梯，走、爬竹梯滿足不了他已經達到的行為水平，他嘗試各種方法來玩竹梯，經過多次試驗，終于成功地利用竹梯“抬轎子”，于是開始重復玩，直到玩膩為止，再繼續嘗試新玩法。正如維果斯基所說，游戲是兒童自己創造的最近發展區，兒童是在游戲中小步遞進自我發展的。

二、《指南》背景下的主題式戶外自主游戲的“多元化”開展

《指南》指出：要實現幼兒體育活動的價值，增強幼兒的體質，其關鍵就是要為幼兒提供盡可能多的身體運動的機會，吸引幼兒參與其中，鼓勵和支持幼兒主動練習與體驗，并在此過程中給予幼兒適當的指導和幫助。以大班幼兒的年齡特點和興趣點為切入點，本園結合戶外活動和建構游戲，開展了以輪胎為主材料的主題式戶外自主游戲“游樂園”。

1.趣味休閑區，凸顯區域的自主性。教育家洛克提出：游戲是兒童經驗的重要組成部分，兒童天生就是游戲者，他們追求“幻想”帶來的樂趣。幼兒的創造、表現都隱藏在游戲的動態中，當你認真觀察時，會發現那“哇”時刻。在幼兒對游樂園的熟悉并有一定的經驗基礎上，在“游樂園”中，幼兒自主添加不同情節，進行自我表現和自主表達，使游戲主題豐富。如：游戲中，一群女孩子站在輪胎布置的舞臺上跳舞、唱歌，對面幾個人坐在輪胎架里看著她們。一會兒，換了幾個人上臺表演，觀眾樂開了花。活動后，幼兒與大家分享，原來這幾個幼兒是在“游樂園”玩累了，有的表演節目，有的看電影，幾個輪胎架被當成電影院的座位。對于幼兒的想法我給予表揚，并把這個區命名“休閑區”。后期，幼兒在休閑區豐富了電影院、飲料店等趣味游戲，并利用各種輔助材料進行自主表現，最大限度地放寬游戲空間。

2.探索娛樂區，凸顯區域的探索性。主題式戶外自主性游戲需要一定的建構基礎，在游戲中結合建構游戲“游樂園”，利用簡單的低結構材料：輪胎、竹梯、軟墊等開展戶外建構游戲，讓幼兒在戶外環境中體驗探索建構游戲的樂趣。幼兒在游戲前以班級小組為單位自主分組討論，搭建大主題“游樂園”中包含小主題過山車、摩天輪、海盜船等設備，豐富幼兒對“游樂園”的經驗。并在戶外自主性游戲中，以年段為單位，自主分組并合作搭建這個游樂園的娛樂區。在以年段為單位分組協商后，游戲的內容由幼兒自主協商制定，成員迅速分工，尋找合適的搭建場所;搬運材料;拼搭娛樂設施;小組間分工明確。材料的游戲方法由幼兒自主決定。

3.生活服務區，凸顯區域的生活性。在游戲中，經過反復練習后，幼兒嘗試在大主題中自主延伸更多的游戲內容。除了趣味的休閑區、充滿探索的娛樂區，現有的游戲已經滿足不了幼兒的游戲水平。經過一階段的嘗試，幼兒在游樂園里開發了服務區，包括售票處、導游、游覽車等。在原有基礎上，增設游戲小主題。如：下午，一群男生在用輪胎和椅子、路障等搭建類似門的建筑，我上前詢問：這個是做什么的呢？俊祺：“我們在搭游樂園的售票處呢，要進入游樂園要買票的。超過1.3米的小孩要買大人票，其他人可以買兒童票。”“好的，我買一張大人票。”拿著票，我到了游樂園里，幾個男生拿著“警棍”到處巡邏，一個男孩用自行車拉著游覽車。“上車請投幣。”駕駛員拉著顧客在游樂園里逛了幾圈，抵達終點 “請下車”。幼兒自然而然地將角色游戲融入其中，習得各種源自不同人群身上的知識，不斷積累經驗。

三、以《指南》為依據，發揮幼兒的“主體性”

1.觀察、分析幼兒的游戲行為的價值所在。幼兒在游戲中，教師該做什么？最重要的是有計劃、有目的地觀察并利用現代儀器輔助記錄幼兒游戲行為，并與幼兒一起進行分析、討論，讓幼兒也參與觀察、分析。教師可以做幼兒游戲的玩伴。游戲中，以觀察者、游戲者的身份參與到游戲中，共同幫助幼兒獲得經驗的提升。

2.支持和鼓勵幼兒游戲，讓幼兒在游戲中成長。游戲過程中，尊重幼兒的游戲意愿。給予幼兒多一些寬容，少一些限制，不要總是說“不可以、不行、不好”。在活動中教師可以適時參與游戲，幫助幼兒獲得新經驗，提升游戲水平。教師在觀察幼兒的行為中，不僅是關注幼兒的游戲過程，也要隨時關注幼兒的情緒情感。當幼兒成功時可以適當給予表揚，增強幼兒的自信心;當幼兒失敗時，引導幼兒幫助他換一種方法嘗試，同時多一份鼓勵和支持。

總而言之，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，關注幼兒的自主性游戲，本園主題是戶外自主性活動的開展，是為了建立一個更寬松、更自主、更愉悅的游戲環境，讓幼兒在游戲中發展，為幼兒提供更多的自主學習、自主游戲、自主發展的機會，讓幼兒成為游戲和學習的主人。

【參考文獻】

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》[M].人民教育出版社，2013.

[2]華愛華.通過活動區游戲來實施《指南》[D].華東師范大學.