工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探索

郝繪坤 張彥波

摘 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革需要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，把學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題的能力貫穿到理論教學(xué)和實踐教學(xué)中。本文探討機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程理論教學(xué)模式改革、實踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、創(chuàng)新實驗教學(xué)模式和量化成績考核指標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際生產(chǎn)問題的能力。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

工程教育專業(yè)認(rèn)證制度要求采用面向產(chǎn)出的教學(xué)模式，是當(dāng)前高校教育轉(zhuǎn)型時期提高教學(xué)質(zhì)量評價體系的必然趨勢。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，課程教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，采用面向產(chǎn)出的教學(xué)評價方式，使教育的結(jié)果滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式改革需要加強(qiáng)課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，面向工程實踐，達(dá)到工程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我院開設(shè)的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，總學(xué)時是48，其中理論課時是40，實驗課時是8，另外安排有機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計。課程考核采用傳統(tǒng)的考核方式，課程總成績100分，平時成績占30%，期末考試成績占70%，教學(xué)設(shè)計和課程內(nèi)容的安排基本符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。從專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，課程的教學(xué)模式、課程設(shè)計、實驗實訓(xùn)和考核方式等還存在一些問題。

現(xiàn)階段課程知識點(diǎn)比較多，但是理論授課課時有限，老師全程講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能充分激發(fā)學(xué)生對知識探索的興趣;實踐環(huán)節(jié)中實驗課和課程設(shè)計與實際應(yīng)用的關(guān)系不夠緊密;考核評價與工程實踐結(jié)合不夠，不利于學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的能力培養(yǎng)。

二、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行研究和探索，從理論知識的講授方式、實踐動手能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量考核評價方式的改革等方面，進(jìn)行課程教學(xué)模式改革，以達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求。

1.理論知識的講授方式與時俱進(jìn)

采用信息化教學(xué)手段，整合理論教學(xué)內(nèi)容，采用線上線下混合式授課方式。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育課程資源，如精品資源課程，慕課，課程示范教學(xué)包等，構(gòu)建網(wǎng)上課程平臺，搭建網(wǎng)上章節(jié)任務(wù)點(diǎn)課程框架。與時俱進(jìn)，采用信息化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，如學(xué)習(xí)通，雨課堂，智慧樹等。使用現(xiàn)代化的通訊手段，如騰訊和微信，利用視頻和音頻與學(xué)生充分溝通和交流，為學(xué)生答疑。

梳理理論課時的教學(xué)內(nèi)容，選取重點(diǎn)章節(jié)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗為主，與線上資源配合形成線上線下混合式教學(xué)模式。比如在漸開線直齒圓柱齒輪的幾何尺寸計算一節(jié)中，課前讓學(xué)生觀看漸開線直齒圓柱齒輪基本參數(shù)的教學(xué)視頻，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解齒輪各部分的名稱。在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)的展示與分享，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行指導(dǎo)，把這部分的內(nèi)容與工程實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力。

2.實踐教學(xué)方法改革

專業(yè)認(rèn)證背景下實踐教學(xué)內(nèi)容格外重要，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革中，將實踐教學(xué)的課時、內(nèi)容和模式進(jìn)行改革。

一是增加實踐課時。把實驗課時、課程設(shè)計和工藝實習(xí)等實踐課時提高到總課時的50%左右，使整個課程的實踐課時能夠得到保障。

二是實驗教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。梳理整合實驗項目，每一個實驗項目結(jié)合相應(yīng)的知識點(diǎn)和工程實踐應(yīng)用問題。采用項目案例實驗教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實際應(yīng)用為目標(biāo)，將理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生將理論知識用于生產(chǎn)實踐的練習(xí)。老師把工程案例作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生分組進(jìn)行項目設(shè)計，作業(yè)完成后展開討論，增強(qiáng)學(xué)生對工程實踐的參與感，拉近理論知識與工程實際應(yīng)用的距離。

三是創(chuàng)新實驗教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)信息化虛擬仿真實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生更充分的了解實驗教學(xué)內(nèi)容。如帶傳動實驗中，在實驗室是分組實驗，由于實驗時間和設(shè)備有限，學(xué)生不能充分動手和反復(fù)操作。而在網(wǎng)絡(luò)實驗平臺上，實驗不受時間的限制，可以反復(fù)操作，使學(xué)生對整個實驗有更系統(tǒng)的了解和掌握。學(xué)生更有興趣動手，課堂實踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

四是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生利用大創(chuàng)平臺展開創(chuàng)業(yè)實踐，掌握機(jī)械設(shè)計課程的基礎(chǔ)知識，在項目中進(jìn)行討論和輔導(dǎo)，用專業(yè)知識為創(chuàng)新項目保駕護(hù)航，使學(xué)生深刻體會從創(chuàng)意到實踐之間知識體系的構(gòu)建和應(yīng)用，為學(xué)生以后參與生產(chǎn)和實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.考核評價改革

傳統(tǒng)的考核方式是“平時成績30%+期末考試成績70%”。改革考核評價模式以后，將平時成績占比增加到40%，期末考試成績占60%。平時成績中，上課情況占10%，實驗成績占20%，項目案例分析占10%。在期末理論考試試題中，增加主觀題占比，增加分析題、簡答題和設(shè)計題的比重，著重考核對知識點(diǎn)的應(yīng)用以及解決實際問題的能力，比較全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生解決工程實踐問題的能力培養(yǎng)融入到理論課程教學(xué)和實踐課程教學(xué)中。

結(jié)語

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，需要將理論與實踐緊密連接在一起，使學(xué)生具備解決生產(chǎn)實際問題的思維模式和能力。本文從理論教學(xué)模式改革、實踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、創(chuàng)新實驗教學(xué)模式、量化成績考核指標(biāo)等方面探索機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力，與當(dāng)前工程教育專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相統(tǒng)一。

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