教學醫院直播教學法在護理教學中的應用分析

范福玲 李偉萍

摘 要：目的：分析教學醫院直播教學法在醫院護理教學中的應用價值。方法：選擇本院2017級護生作為研究樣本，從中選擇小班學生58例，將其按照抽簽的方式隨機分成對照組、觀察組（29/組），其中對照組采取常規授課方式、觀察組以教學醫院作為第二課堂，在授課過程中與醫院直播互動，研究時間：2018年9月～2019年1月，對比兩組學生理論、實訓成績、帶教滿意度評價，并比較兩組護理實習生溝通能力、分析問題能力、解決問題能力以及人文關懷評分。結果：觀察組實習護生理論、實訓成績、帶教滿意度評分均顯著高于對照組，組間差異性對比：P<0.05。另外，觀察組實習護生的溝通能力、分析、解決問題能力以及人文關懷均高于對照組，差異性對比結果顯示：P值<0.05。結論：在護理教學過程中，對護生實施教學醫院直播教學法有助于提高學生的學習能力、學習興趣，提升護生的綜合素養，并改善當前教學質量，值得推廣。

關鍵詞：教學醫院 直播教學法 醫學教學 第二課堂

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-02

如今，隨著當前醫療技術不斷發展進步，人們對于醫療服務要求日漸嚴格，這就要求護生在實訓學習時應提升教學質量，以培養出具有豐富經驗的護生。但是目前大部分醫院都是采取傳統的教學模式進行帶教的，而傳統的帶教模式中往往存在許多不便之處，教學內容也相對簡單，很多護生都是遵循老師囑咐，做一些日常工作，無法提高臨床經驗。另外傳統的示教方式由于示教空間有限，人員過多不僅會增加環境污染率，而且學生無法隨意發表自身意見，導致臨床學習工作受到較大阻礙。隨著直播技術興起，在醫學教學工作中，采取直播教學法逐漸引起臨床重視，通過數字化指標技術，將理論知識與實踐相結合，并能夠為手術間提供良好的工作環境，有助于完善醫療服務體系，合理配置教學資源。為了了解該教學法的應用效果，現對本院實習護生進行研究，以下是具體內容。

一、資料、方法

1.資料

在2018年6月到2018年9月間準備研究階段，收集與課題有關的資料后提出實施方案。在2018年9月到2019年1月間對2017級漯河醫學高等專科學校實習護生展開研究，抽選出58例學生，將其按照抽簽的方式隨機分成對照組、觀察組，分別給予常規教學和直播教學法，所有護生均知曉并同意參與本次研究。

所有護生均為女性，對照組29例護生的年齡范圍21～24歲，平均年齡值為：22.4±0.5歲;觀察組29例護生的年齡范圍21～24歲，平均年齡為：22.5±0.6歲。

對比上述兩組護生的基本資料差異性較小：P>0.05。

2.方法

對照組實習護生實施傳統帶教模式，具體護理方法為：學生分批次參與臨床工作觀摩相關護理人員操作，將理論與實踐相結合。

觀察組實習護生則采取教學醫院直播教學法，即：學校教師與醫院示教人員成立小組后，根據教學大綱為學生安排真實病例進行直播教學。以教學醫院視為第二課堂，授課前與學生進行交流溝通，使其提前預習直播理論內容，加速學生的學習印象。提出相關教學問題，在直播過程中讓學生自尋答案，授課時采用直播軟件與醫院進行直播互動，使用投影儀或液晶電視觀察教學具體操作過程，與示教人員展開對話，示教人員對學生相關疑惑點進行解答，后期將直播過程錄播后傳至QQ群或微信群以供后期病例討論學習使用。在授課過程中，觀察兩組學生聽課情況，定期對兩組學生進行訪談，詢問學生對本次授課方法、意見、建議。

3.觀察指標

觀察對比兩組實習護生教學成績、職業素養，教學成績包括理論成績、實踐成績，其中理論成績占據60分，實踐成績占據40分。職業素養包括：溝通能力、分析能力、解決問題能力以及人文關懷等，采用本院自制表格進行調查，分值范圍：0～100分。

4.統計學處理

所有數據均進行準確核對和錄入，采用SPSS22.0軟件分析數據。計量資料使用T檢驗;計數資料使用χ檢驗。P<0.05為組間數據對比差異有統計學意義。

二、結果

1.比較兩組學生實踐、理論成績觀察組學生實踐成績與理論成績均高于對照組，組間數據比較：P<0.05（詳細見表1）。

2.比較兩組護生綜合素質評分

觀察組護生綜合素質評分顯著高于對照組，組間數據比較：P值<0.05（詳細見表2）。

三、討論

如今，隨著社會經濟條件不斷發展進步，人們的生活質量不斷提升。醫療體系在大環境的引導下，也在不斷的改革更新，因此培養臨床上高素質、高素養的人才，對醫學界而言十分重要。然而在對護生進行教學時，傳統的PPT、多媒體教學方式存在一定的局限性，很多學生對這種被動型教育模式都感到比較無趣，甚至還會產生惰性心理，這就容易導致護生教學質量下降，并且產生惡性循環，因此需要引入新的教學方式，打破常規，為臨床上提供優質的護理服務人才。

在當前網絡直播興起的時代，直播教學隨著現代信息技術不斷發展壯大逐漸成為當前重要的教學模之一。網絡直播教學使得教學方式更加簡單、快捷，而且能夠有利于現場互動教學方式，能夠讓更多的學生參與到第二課堂中。這種教學方式打破了傳統的教育方式，能夠提高學生學習興趣，使得原有的課堂內容更加的生動，通過互動的方式讓學生身臨其境，不會產生疲倦感。而且在直播過程中，以真實的病例、工作場景、示教人員真實工作狀態，能夠潛移默化的改善學生以后的職業技能、行為、作風。

本次研究中，首次提出以教學醫院為第二課堂，通過網絡將護理人員的工作搬到課堂，讓教師與醫院護理人員進行共同備課，并完成授課，從而讓學生能夠近距離的接觸到的臨床工作。當學生第一次接觸到這種授課方式時，注意力會大大提高，學習興趣也明顯提升，能夠全神貫注于授課內容中，積極接受教學。

但是這種教學方式的缺陷在于課堂中所使用的多媒體電腦分辨率較低，往往無法清晰顯示出具體操作情況，教學條件較差會影響到學生的學習質量，所以我們建議第二課堂申請直播平臺賬號，讓學生進入虛擬房間進行直播，可以提高清晰度。

在本次研究中，觀察組學生不論是理論、實踐成績還是自身綜合素質培養成績均高于對照組學生，組間數據對比結果顯示：P<0.05。提示直播教學法作為一種新型的教學模式，在當前教學中能夠取得較為理想的效果。

總之，直播教學法可以提升學生的學習興趣，讓學生能夠自己主動的參與到教學過程中，提升教學質量的同時能夠培養學生自身綜合素養，值得推廣。

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