基于工作過(guò)程的機(jī)械制造技術(shù)課程改革

訾乃寶 閆福明

摘 要：課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化是高等職業(yè)教育改革的需要，本文以機(jī)械制造技術(shù)為例，分析了工作過(guò)程的內(nèi)涵和特點(diǎn)，討論了項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 項(xiàng)目 知識(shí)的載體

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-02

機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，它由“金屬切削機(jī)床”“金屬切削原理與刀具設(shè)計(jì)”“機(jī)械制造工藝學(xué)”“金屬切削機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”等 4 門專業(yè)課程優(yōu)化整合而來(lái)，概念性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切。目前很多高職院校采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主體，先介紹理論知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐相分離，學(xué)習(xí)理論感覺(jué)晦澀難懂，實(shí)訓(xùn)時(shí)忘記了理論，與高職教育目標(biāo)即以能力（包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)基本適應(yīng)能力等綜合能力）培養(yǎng)為中心的教育是相違背的，所以機(jī)械制造技術(shù)課程的改革勢(shì)在必行。

教育部和勞動(dòng)社會(huì)保障部等部門聯(lián)合頒發(fā)的《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》重點(diǎn)指出“課程開(kāi)發(fā)要在一定程度上與工作過(guò)程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，遵循企業(yè)工作任務(wù)開(kāi)發(fā)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程模式。 教育部姜大源研究員指出：工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是目前我國(guó)高等職業(yè)教育課程改革最行之有效的方法，是檢驗(yàn)“適度、夠用”的標(biāo)準(zhǔn)。

一、工作過(guò)程的內(nèi)涵和特點(diǎn)

根據(jù)德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)以勞耐爾教授為首的職業(yè)教育專家的研究，所謂“工作過(guò)程”是在企業(yè)里完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。

工作過(guò)程具有二個(gè)特點(diǎn)，第一，結(jié)構(gòu)的固定性，根據(jù)德國(guó)聯(lián)邦職教所（BIBB）的六階段理論，工作過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)要素包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟。第二，工作過(guò)程具有完整性、綜合性和運(yùn)動(dòng)性。所謂完整性，是指每一工作過(guò)程的活動(dòng)順序或工作程序是完整的;所謂綜合性，是指工作過(guò)程既含有物的因素，又含有人的因素;既涉及職業(yè)技術(shù)方面，又涉及組織、管理方面;所謂運(yùn)動(dòng)性，指組成工作過(guò)程的具體成分隨著時(shí)間、地點(diǎn)、人員、環(huán)境的變化而發(fā)生變化。

二、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，教學(xué)活動(dòng)需要按照項(xiàng)目編排來(lái)展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于項(xiàng)目，把與項(xiàng)目和本職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能整合。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

1.確定課程內(nèi)容

我們先后去呼和浩特鐵路局車輛段、機(jī)務(wù)段、工務(wù)段，內(nèi)蒙古一機(jī)廠、二機(jī)廠、包頭鋼鐵公司、包頭鋁廠、呼鐵山橋軌道裝備有限公司等企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)機(jī)械制造相關(guān)崗位對(duì)人才的要求，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，經(jīng)過(guò)企業(yè)專家和職教專家反復(fù)論證，初步確定教學(xué)內(nèi)容。

2.尋找知識(shí)的載體

通過(guò)和企業(yè)的工程師、技術(shù)主管、班長(zhǎng)、技師和一線普通職工的交流，了解企業(yè)加工的產(chǎn)品，繼而確定典型產(chǎn)品，對(duì)這些典型產(chǎn)品進(jìn)行改造，使之符合學(xué)生的認(rèn)知水平，形成了知識(shí)載體

3.建立知識(shí)載體和課程內(nèi)容的聯(lián)系

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容分別放到不同的載體中，比如把車床、車刀、車削加工的相關(guān)知識(shí)放到錐度軸加工中，把銑床、銑削加工的相關(guān)知識(shí)塞入傳動(dòng)軸的加工中，鉆床、鉆削的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)液壓塊的加工學(xué)習(xí)，刨床、刨削加工在V型塊的加工中領(lǐng)會(huì)。

機(jī)械制造技術(shù)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工件為載體，以工件的加工為核心，以典型零件的加工工藝為主線，將教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)項(xiàng)目：加工錐度軸、加工傳動(dòng)軸、加工油堵塞，加工液壓塊和加工V型塊，如表1所示。

工作項(xiàng)目按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則設(shè)計(jì)，學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)金屬切削機(jī)床的結(jié)構(gòu)與操作、金屬切削刀具、夾具和機(jī)械加工工藝等知識(shí)，形成操作金屬切削機(jī)床、制定加工工藝的技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

基于工作過(guò)程的課程改革，要求教師教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，融“教、學(xué)、做”為一體。在課程教學(xué)的具體實(shí)施中，按照工作任務(wù)的不同，以“六步法”即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

我們以項(xiàng)目二——加工傳動(dòng)軸為例，介紹教學(xué)的實(shí)施。傳動(dòng)軸是一個(gè)高轉(zhuǎn)速、少支承的旋轉(zhuǎn)體，它用于連接或裝配各項(xiàng)配件，傳動(dòng)軸的圖紙如圖2所示。

1.信息咨詢

學(xué)生明確完成什么加工任務(wù)和具備哪些知識(shí)，通過(guò)資源庫(kù)、機(jī)械加工的相關(guān)網(wǎng)站收集相關(guān)信息完成知識(shí)的準(zhǔn)備。

2.制定計(jì)劃

教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論，分析圖紙，選擇毛坯、機(jī)床、工量刃具，確定加工方案、制定加工工藝。

3.決策

每組派一名學(xué)生宣讀本組的工藝規(guī)程，教師評(píng)價(jià)學(xué)生制定的加工工藝，對(duì)工藝規(guī)程中不合適的部分給出修改意見(jiàn)。最后由教師和學(xué)生共同確定最終的加工工藝方案，下表為傳動(dòng)軸的加工工藝。

4.實(shí)施

以小組為單位，學(xué)生裝夾毛坯和刀具、操作機(jī)床完成零件的加工。

5.檢查

學(xué)生選擇量具，檢驗(yàn)工件的精度和表面粗糙度，分析加工誤差的原因。

6.評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，采用過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既有學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)操作技能和產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

基于工作過(guò)程的機(jī)械制造技術(shù)的改革，把企業(yè)的工作過(guò)程引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提長(zhǎng)技能，體會(huì)出工作的成就感，培養(yǎng)了精益求精、一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

訾乃寶（1971- ），男，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向機(jī)電維修與管理。

閆福明（1969-），男，內(nèi)蒙古包頭市人，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、高級(jí)工程師，本科，研究方向機(jī)電維修與管理。