學前教育專業鋼琴教學改革的策略

吳曉寒

摘 要：在學前教育專業中，鋼琴課是必修的專業技能課，其實踐性很強，是幼兒音樂課堂教學的重要工具。但是，一些高校的學前教育專業在鋼琴教學中存在著一定的問題，導致鋼琴課的教學質量降低，學生的實際運用能力薄弱，不利于學前教育專業人才的培養。本文針對這些問題進行分析，并提出相應的改革策略，以期更好地培養出為幼兒教育工作服務的優秀人才。

關鍵詞：學前教育 鋼琴教學改革策略

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-02

引言

學前教育專業主要是培養幼兒教師的一個專業，在該專業的課程中，鋼琴課是其核心課程的重要組成部分。鋼琴課集理論與實踐于一體，不僅需要學生具有扎實的理論基礎，還需要他們具備一定的鋼琴演奏能力。但是，在實際教學中，一些高校的鋼琴教學存在著較多的問題，如教學的形式較為單一、實訓教學力度不足等等，這不利于高素質幼教人才的培養。基于此，圍繞學前教育專業鋼琴教學改革策略進行分析具有重要的意義。

一、學前教育專業開展鋼琴教學的意義

1.符合當前社會的發展要求

現如今，隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的生活水平有了較大的提升。在這種背景下，許多家長對于自己子女的教育問題越來越關注，尤其是家長們不再局限于子女的學習成績，他們更關注學生的綜合素質。例如，家長們通常都會培養子女的藝術素養，會額外花錢報音樂班、美術班等等。在許多城市中，越來越多的家長帶著自己的子女走進鋼琴培訓班。學前教育專業的學生在今后大多從事幼教行業，他們需要培養幼兒的音樂素養以及美術素養。因此，在學前教育中開展鋼琴教學符合了當前社會發展的需求，能夠使學生順應時代的發展。

2.能夠拓寬學生的音樂視野

在學前教育專業中，通過開展鋼琴教學能夠使其掌握一定的演奏技巧，能夠使學生們欣賞到一些優秀的鋼琴作品。這樣一來，學生對音樂的認識不再局限于吉他、古琴等方面，他們的音樂視野就會得到拓展，通過學習鋼琴的知識技巧，他們的審美情趣也會得到提升。另外，在鋼琴彈奏中，學生的肢體動作會變得更加的靈活，他們的動作協調性會得到良好的發展，這樣就為他們日后從事幼教行業打下了堅實的基礎。

3.為學生今后從事教育行業奠定基礎

在鋼琴的彈奏過程中，學生的感受力、控制力等習慣得到了有效的培養，通過不斷地聆聽鋼琴作品，不斷地練習鋼琴，就使得學生們的音樂素養得到提升，有助于其養成一個優良的職業品格。通過鋼琴教學，學生們的傾聽能力便會得到提升，鋼琴彈奏能力等都會得到提升，為其今后走向相關工作崗位做好了鋪墊。

二、學前教育專業鋼琴教學中存在的問題

1.教學的形式相對單一

現如今，在學前教育專業中，鋼琴教學的形式相對單一，這打擊了許多學生的鋼琴彈奏興趣。在教學過程中，一些教師沒有對學生的學習能力進行了解，采用規范化、統一化的教學方式。但是我們知道，不同的學生鋼琴基礎能力不同，有些學生家庭條件較好，所以從小受到了鋼琴教育的熏陶，具有較為扎實的鋼琴基礎水平。但是，有些學生沒有接觸過鋼琴，他們的鋼琴屬于零基礎。因此，教師在教學過程中需要采取有針對性的教學策略，以滿足不同層次的學生需求。而在實際教學中，教師采用傳統的教學方法，沒有樹立以學生為本的教育理念，他們沒有開展慕課教學、個別教學等教學形式，而且與學生的交流不夠緊密。在這種教學背景下，許多學生的鋼琴學習積極性受到了打擊。

2.教學目標的設定不夠科學合理

在鋼琴教學中，教學目標的設定較為重要，對學生后期的學習有著較大的影響。許多教師主要是根據教學大綱的要求來制定教學目標。因此，在教學目標的設定時，教師對于學生的鋼琴彈奏演奏能力的培養更加的關注。但是，鋼琴教學并不僅僅是彈奏演奏，還在于創造創新，許多教師沒有意識到培養學生創新意識以及思維的重要性。這樣一來，就會影響后期的鋼琴教學質量，對學生后取得的鋼琴演奏、彈奏的長遠發展較為不利。另外，一些教師認為鋼琴課程并不是學前教育專業的重點課程，所以只需要學生掌握一些基礎的、淺顯的鋼琴彈奏以及演奏技巧即可，不需要對學生作出過于嚴格的要求。這種觀點是錯誤的，在今后的鋼琴教學中，教師需要對學生的鋼琴彈奏演奏進行規范的指導，以便培養出高素質的幼教人才，為我國幼教行業的發展提供助力。

3.實訓教學的不足

鋼琴教學不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。但是，在實際教學中，教師對于理論知識的講解要更加的重視，對于實訓教學有所忽視。因此，許多學生雖然具備重視的鋼琴理論基礎，但是鋼琴彈奏能力偏弱。在學習完理論知識之后，學生難以及時去驗證理論，不能夠及時訓練與彈奏，這使得他們的操作水平偏低。事實上，在今后走向工作崗位之后，幼教機構只關注他們是否能夠彈奏鋼琴，而不會關注他們的鋼琴理論素養如何。此外，在鋼琴教學中，一些教師忽視了與學生的互動交流，這使得課堂的氣氛非常的沉悶，打擊了學生的鋼琴學習興趣。再加上學校的鋼琴數量較少，很難滿足每一位學生的鋼琴彈奏訓練需要，只能夠由教師利用鋼琴來進行演奏，這樣更限制了學生鋼琴彈奏水平的提升。

三、學前教育專業鋼琴教學改革的策略

1.教師要轉變自己的教學理念

當前，在鋼琴教學中，一些教師的教學理念較為單一，他們仍然受傳統教學理念的束縛，這與時代的發展不相符合。那么在今后的教學中，教師要樹立“以學生為本”的教育理念，要能夠根據學生的鋼琴基礎水平來開展有針對性的教學。如，教師采用分級教學的這一模式，根據學生的學習能力對其進行層次的劃分，將分層教學法引入到鋼琴教學之中。在實際教學中，教師在教學目標的制定上，在學習要求的布置上，都需要根據學生的學習層次進行制定，確保不同層次的學生都能夠獲得發展。

2.對教學目標進行改革

在鋼琴教學中，教學目標的制定較為重要，對學生后期的學習提供了指導作用，直接影響到鋼琴教學的質量。在鋼琴教學中，關鍵在于培養學生的鋼琴教學能力，使之在幼教工作崗位中能夠對幼兒展開鋼琴教學。因為學前教育專業的特殊性，使得其鋼琴教學課程與一般的音樂專業的鋼琴教學活動有所不同，所以在教學目標的設定中教師要有所注意。換而言之，教師在教學目標的設定中要練習學生今后所從事的職業，要以幼教行業的特點制定教學目標。基于此，鋼琴教師在設定教學目標時要側重于學生的鋼琴技能、創新能力，盡可能提升學前教育專業學生的鋼琴教學水平，為他們未來走向社會從事工作打下良好的基礎。

3.加強實訓教學

現如今，許多學校在鋼琴實訓教學方面存在著一定的問題，如鋼琴實訓教學有所不足。因此，學前教育專業需要對鋼琴實訓教學與理論教學的課時量進行科學的安排，盡可能將實訓教學與理論教學的比例確定為1：1左右。不能夠過于側重于理論教學，要在學生掌握了鋼琴理論基礎的背景下，及時帶領學生進行鋼琴彈奏演練。如此一來，學生就能夠將課堂中所講到的理論知識應用于實踐之中，以提升的鋼琴學習效果。此外，鋼琴教師需要進一步優化實訓教學方法。例如，在教學過程中，教師要盡可能保證人手一臺鋼琴，這樣才能夠對學生的鋼琴技法進行更好地指導。教師還要根據學生學習水平進行有針對性的教學。為不同層次的學生制定不同的學習目標，提供不同的實訓指導，以實現因材施教。教師可以鼓勵學生尋找兼職或者實習的機會，利用寒暑假前往附近的幼兒園進行實習，這樣也可以使他們的鋼琴教學經驗變得更加的豐富，對他們后期的職業發展有著重要的推動作用。

4.教師要豐富自己的教學方法

教師的教學對于學生的學習有著直接的影響，當前，一些鋼琴教師的教學方式較為陳舊、單一，這不利于學生鋼琴演奏水平的提升。因此，教師要與時俱進，不斷地豐富自己的教學方式。如，將慕課教學、多媒體教學等引入到課堂教學之中。還可以采用個別教學與集體教學的方式。通過不同的教學方法來達到不同的教學目標，通過集體教學，可以幫助解決學生所存在的共性問題。通過個別教學，可以幫助學生解決一些差異化、個性化的問題。另外，教師要提高鋼琴教學的趣味性，使學生逐漸的愛上鋼琴。當前，許多學生之所以不喜歡鋼琴課程，是因為他們覺得學習鋼琴非常的枯燥無趣。因此，教師可以引入一些學生喜聞樂見的方式，如舉行音樂會、即興伴奏等方式，為學生提供表演平臺與空間。久而久之，學生的膽怯感就會逐漸減弱，這對于其鋼琴彈奏能力的提升也有著一定的促進作用。

結語

綜上所述，在學前教育專業中，鋼琴教學還存在著較多的問題，如部分教師的教學形式相對單一，教學目標制定不夠合理，實訓教學不足等等，影響了學生鋼琴彈奏能力的提升。因此，在今后的鋼琴教學中，教師要轉變自己的教學理念，對教學目標進行改革，加強實訓教學，并豐富自己的教學方法，以調動廣大學生的鋼琴學習興趣，提高學生的實踐操作能力，從而為他們今后的職業發展打下良好的基礎。

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