教師減負“三要”

龔俊波

立德樹人、教書育人是教師的職責，是新時代賦予教師的根本任務(wù)和重要使命。然而，當下的中小學校園，確實存在一些與教師職責無關(guān)的檢查、考評事項，影響了教師的時間和精力，增加了中小學教師的工作壓力和負擔。隨著中央出臺《關(guān)于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》，“減負”工作成了老師們熱議的話題，“如何減負”“減哪些負”大家都各持己見，眾說紛紜。

其實，中央出臺“減負”意見的核心目的是進一步營造良好的育人環(huán)境和氛圍，讓教師全身心地投入教書育人，為新時代培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。有了這一明確的指向，教師“減負”工作就要對標對表，尊重辦學規(guī)律，尊重辦學實際，尊重個人特點，因校制宜，因時而異，因人各異，切不可主觀臆斷，更不可“一刀切”。

一、要因校制宜。“因校制宜”就是一校一情，就是要結(jié)合學校自身，具體問題具體分析，在堅持大的辦學原則和辦學方針下區(qū)別對待。學校要根據(jù)自己的情況，摸清家底，準確定位，合理布局，科學謀劃，發(fā)展才能做到心中有數(shù)，心中有策，才能在發(fā)展中合理為教師“減負”。比如，由于各種歷史原因和現(xiàn)實因素，學校的辦學起點、辦學水平參差不齊，客觀上形成了優(yōu)勢學校和薄弱學校，優(yōu)勢學校要發(fā)展，薄弱學校要提升，在這一進程中，各校都會結(jié)合自身實際，對教師提出不同的發(fā)展要求，有的可能會“減負”，但要求會更高;有的可能會在原有基礎(chǔ)上合理的“增負”，以期實現(xiàn)學校在規(guī)劃區(qū)間內(nèi)迎頭趕上。因此，教師“減負”，有時可能會出現(xiàn)一校一情、一校一策，有增有減，有輕有重，但核心必須以促進學校良性發(fā)展為目的，因地制宜，精準減負。

二、要因人各異。“尺有所短，寸有所長。”教師發(fā)展是學校辦學的關(guān)鍵，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的重中之重。所以，加強教師隊伍建設(shè)，切實減輕教師“負擔”，必須引起各級各部門高度重視和特別關(guān)切。但我們也應(yīng)該清醒地認識到，學校教師由于成長環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗等要素的影響，個人的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，極少數(shù)教師甚至對“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等問題認識不夠深入。因此，“減輕”教師負擔，要做到因人而異，因人各異。比如，有的學校為減輕教師的備課壓力，規(guī)定：教師5年以上，連續(xù)任教該學科3年，可以寫教學簡案;工作10年以上，連續(xù)任教該學科3年，在教材上批注即可;對于剛參加工作的新教師，則要求寫5年的詳案，并要求師徒結(jié)對，第1年上課前教案必須要師傅審閱，才能進教室上課。因人而異的備課方式，既調(diào)動了教師的工作積極性，促進了青年教師成長，減輕了教師的“負擔”，又提高了教學效率。

此外，學校還可以在教師的業(yè)務(wù)學習、政治學習等方面勇于創(chuàng)新，大膽嘗試因人而異、因人各異的學習、檢查方式，這樣一方面可以切實減輕教師“負擔”，另一方面還能調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、要因時而異。時代在發(fā)展，社會在進步。隨著我國向全面建成小康社會的邁進，人們對教育的關(guān)注度、需求度越來越高，教師來自社會各方面的壓力越來越大，要求也越來越嚴，一夜之間教師職業(yè)似乎成了“敏感地帶”“高危人群”，教師的“精神”負擔加重。其實，這是社會發(fā)展的必然，更是教育這一重要民生工程發(fā)展的必然。

切實減輕教師負擔，要求政府加快推進社會治理體系現(xiàn)代化，強化制定規(guī)則和進行監(jiān)管的功能。學校要加強思想引領(lǐng)和宣傳，做好教育管理的融合融通。教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，適應(yīng)時代潮流，學會變壓力為動力，切不可“兩耳不聞窗外事”，關(guān)起門來搞教育。

百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師“減負”是新時代教育工作的需要，是真正落實教育優(yōu)先發(fā)展的需要。教師“減負”，任重而道遠。它需要政府用力，真正落實從管理走向治理，需要學校用心，堅持以人為本的管理理念，需要教師用情，把教育職業(yè)作為教育事業(yè)，共同譜寫辦人民滿意教育的新樂章。【責任編輯? 關(guān)燕云】