生命教育背景下全寄宿制高中管理策略的研究

高玉峰 董明福 李霄霞 陳碩軍

摘 ? 要：隨著全社會對優(yōu)質(zhì)高中教育需求的增加，寄宿制將成為新型優(yōu)質(zhì)高級中學(xué)教育管理模式中的一項管理制度。學(xué)校實行寄宿制管理，必須以生命教育為指導(dǎo)理念和努力方向。在學(xué)校具體的工作中，應(yīng)以“幸福文化”引領(lǐng)全寄宿制高中辦學(xué)的科學(xué)定位;以“幸福團隊”提升全寄宿制高中發(fā)展的實力層次;以“幸福課堂”打造全寄宿制高中教學(xué)的有效模式;以“幸福教育”喚醒全寄宿制高中學(xué)生的成長自覺。

關(guān)鍵詞：全寄宿制管理;生命教育;學(xué)生成長;個性發(fā)展

中圖分類號：G471 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）12-0026-06

隨著我國綜合國力的日益增強、社會文明的發(fā)展進步及廣大人民生活水平的逐步提高，全社會對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求愈發(fā)強烈。同時，面對當(dāng)前教育事業(yè)的新形勢和新要求，以及城市化進程的加快、學(xué)生家長工作強度的增加，高中教育正在逐步發(fā)生著深刻而重大的變化。在此前提下，建成一批具有較高管理水平和辦學(xué)業(yè)績的寄宿制高級中學(xué)成為了全社會的呼聲。

在此形勢下，河北省邯鄲市第一中學(xué)恰逢迎來新校區(qū)的建成、投入和使用。學(xué)校是一所辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量兼具，生態(tài)化、人文化、數(shù)字化和諧統(tǒng)一，軟實力先進、硬實力一流、品位卓越高雅的現(xiàn)代化寄宿制學(xué)校。新校區(qū)建成使用后，學(xué)校在逐步實施全寄宿制管理模式的過程中，也在不斷地進行著反思、研究、探索和實踐。我們認(rèn)為：實行寄宿制管理必須以生命教育為指導(dǎo)理念和努力方向。基于此，學(xué)校將生命教育背景下的全寄宿制管理做為學(xué)校跨越式發(fā)展的重要契機，在積極探索學(xué)校特色辦學(xué)之路的過程中，成功申報并立項了全國教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2016年度單位資助教育部規(guī)劃課題“生命教育背景下的全寄宿制高中管理策略的研究”。如今課題研究落下帷幕，課題研究出現(xiàn)成效。現(xiàn)將課題歷時三年的研究成果進行總結(jié)和分享，以期能對各級同類學(xué)校提供一定的借鑒意義和參考價值。

一、以“幸福文化”引領(lǐng)全寄宿制高中辦學(xué)的科學(xué)定位

邯鄲市第一中學(xué)在多年研究生命教育的基礎(chǔ)上，把“幸福”作為學(xué)校文化的主題，用“幸福文化”去引領(lǐng)學(xué)校的科學(xué)定位，謀劃學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校因此確立了“一切為了生命的幸福成長”的特色學(xué)校文化精神。

首先，“生命的幸福成長”既指向教師，又指向?qū)W生。教師幸福的根源不僅是對教育事業(yè)的滿腔熱忱與全心尊重，而且要在教育教學(xué)過程中感知并體悟這種幸福的根源。因為教師充滿幸福感，就能全身心投入到教書育人的神圣事業(yè)中來，并能用切實的言行浸染、鼓舞學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、享受成長、追求幸福的精神力量。其次，“生命的幸福成長”既是一個動態(tài)的進程，又是一個靜態(tài)的歷程。“幸福”是生命成長過程的導(dǎo)引。它不僅具有層次性、遞進性、發(fā)展性，而且外部環(huán)境的變換和社會歷史洪流的推進也會逐步豐富它的內(nèi)涵。因此，學(xué)校在審時度勢、順應(yīng)時代發(fā)展、牢記科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，全盤審視教育工作、全面更新教育理念、全局統(tǒng)籌發(fā)展道路。

以此為指導(dǎo)，學(xué)校更進一步提出辦學(xué)理念：以師為本，勵志博學(xué)，成就學(xué)生，勇于超越;擬定 “四大”（教育、教學(xué)、管理服務(wù)、文化建設(shè)）工作指導(dǎo)方針;構(gòu)建了科學(xué)的辦學(xué)思想體系，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。該思想體系促進了特色學(xué)校的建設(shè)和精細(xì)化管理，成功實踐了“生命教育與全面育人相融合”的特色道路，讓珍愛生命、尊重生命、提升生命價值、綻放生命光彩成為師生的共識，為把學(xué)校建設(shè)成師生的家園、學(xué)園、樂園，促進師生生命的幸福成長奠定了基礎(chǔ)。

二、以“幸福團隊”提升全寄宿制高中發(fā)展的實力層次

卓越的教師團隊是打造優(yōu)質(zhì)教育的堅實基礎(chǔ)，是建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的保障，是培育杰出學(xué)生的保險。因此，學(xué)校確立了“以師為本”的教育理念，從課堂到校園、從制度到文化、從信念到思想等不同層面創(chuàng)新實踐，積極為全校教職員工搭建平臺、創(chuàng)造機會。同時，學(xué)校注重挖掘教師潛能，調(diào)動教師工作熱情，使其以最飽滿的精神狀態(tài)送給學(xué)生最適合的教育，讓每位學(xué)生都享受幸福成長的過程。

（一）“以師為本”理念的提出

早在2002年初，學(xué)校就提出“以師為本，勵志博學(xué)，持續(xù)發(fā)展，追求卓越”的辦學(xué)理念，明確了教師團隊是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的核心力量。實施全寄宿制辦學(xué)后，學(xué)校把辦學(xué)理念的內(nèi)涵進一步豐富為“以師為本、勵志博學(xué)、成就學(xué)生、勇于超越”。同時，“以師為本”的重要意義是把學(xué)校看成是教師的學(xué)校，把教師當(dāng)做學(xué)校的主人，校領(lǐng)導(dǎo)在工作中遇事會虛心聽取他們的意見建議，誠懇接受他們的監(jiān)督批評。此外，在日常工作生活中，我們廣建教師成長平臺，給他們用武之地，讓每一位教師都能充分體驗到職業(yè)的幸福感。

（二）“以師為本”理念的踐行

1.加強文化引領(lǐng)。每一個精英團隊都有屬于自己的團隊文化，它是團隊的精神旗幟，能熏染團隊每一名成員的心靈、激發(fā)團隊堅毅奮進的思想、引領(lǐng)團隊向?qū)崿F(xiàn)理想邁進。早在2006年，邯鄲市第一中學(xué)就在學(xué)校、社會、學(xué)生家長等層面廣泛展開教師文化內(nèi)容的意見征集。之后，行政處室、校委會結(jié)合學(xué)校情況，對征集到的意見經(jīng)過慎重分析、嚴(yán)謹(jǐn)提煉，最終確定為“三、四、五” 教師核心文化：三項“核心師德”，四大“職業(yè)素養(yǎng)”，五種“敬業(yè)精神”。核心文化的確立促使學(xué)校的每位教師都能自覺追求“居敬持志栽大木，立德樹人用真功;循序致精育桃李，傳道解惑慰平生”的育人精神。

2.促進學(xué)習(xí)研究。學(xué)校在促進教師學(xué)習(xí)進修的過程中，堅決落實“內(nèi)修為主、外學(xué)為輔、專家引領(lǐng)、交流成長”的業(yè)務(wù)提升路線。例如：對外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)自修的教師提供經(jīng)費保障;配給專項資金輔助教師購買專業(yè)課程圖書;對每年新入職或調(diào)入學(xué)校的教師進行崗前培訓(xùn)并為其指定師傅，拜師結(jié)對;每學(xué)期針對青年教師開展教師基本功大賽活動;聯(lián)合兄弟學(xué)校乃至全省全國名校展開高效課堂論壇、同課異構(gòu)活動;邀請省內(nèi)外大學(xué)、中學(xué)、教科研單位、教育機構(gòu)等各界知名專家到學(xué)校“名師講堂”舉辦講座等。

3.形成評價合力。學(xué)校構(gòu)建了教師考核“四評”機制，即“學(xué)生評教、家長評教、教師互評、學(xué)校考核”。

首先，每學(xué)期從學(xué)校到年級、再到各學(xué)科組多個層面，分別按照不同的級部序列，組織學(xué)生開展座談會，并讓學(xué)生在全校范圍內(nèi)全科進行“最受學(xué)生喜愛的教師”評選。其次，通過班級推薦、層層篩選成立家長委員會，協(xié)調(diào)各科室成立家長學(xué)校。家長學(xué)校的成員會對教師進行聽課、評課。再次，貫穿每學(xué)期始末，每個學(xué)科組都會認(rèn)真組織每位教師進行不同輪次的說課、聽課、評課活動;期末學(xué)科組組織本組內(nèi)所有教師述職述廉，并在校園網(wǎng)上和線下互評，促使教師參與到評價體系中來。最后，依據(jù)學(xué)校的《課堂教學(xué)評價辦法》《“3211”教學(xué)質(zhì)量考評辦法》，由教務(wù)處牽頭、各年級密切配合，開展教師業(yè)務(wù)考試;由學(xué)校辦公室組織，教育處、總務(wù)處、科研處等科室和各年級落實，完成每位教職員工的年終考核，實現(xiàn)學(xué)校對教師的評價。

通過以上一系列工作的開展，學(xué)校內(nèi)部最終形成了促進教師專業(yè)成長的合力。

4.注重榜樣力量。榜樣的力量是無窮的：一是以他人為榜樣，取長補短;一是將自己勇于做榜樣，激勵自我。學(xué)校“1+2+3+4”的機制就是多年來探索建構(gòu)的一個激勵體系。

“1”是“恩師獎”。該獎項是一個由校友捐資專門用于獎勵母校優(yōu)秀教師的獎項，是對學(xué)校師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，業(yè)績斐然、影響深遠(yuǎn)教師頒發(fā)的最高榮譽獎。“2”是組建“名師工作室”“名班主任工作室”兩個系列工作室。每個系列工作室需結(jié)合實際制定制度，明確對工作室的任務(wù)和要求;每個工作室需采取多種“磨課”形式打造精品課，需開展不同級別的科研課題研究并保證順利結(jié)題，最終還需把每個工作室的成果運用到學(xué)校的實際教育教學(xué)中來。“3”是舉辦“班主任節(jié)”“教師節(jié)”“教科研節(jié)”。2007年以來，學(xué)校在每年5月份、12月份適時分別舉辦“班主任節(jié)”和“教科研節(jié)”，并配合國家法定的“教師節(jié)”，對教育教學(xué)中業(yè)績突出的個人和團隊進行表彰。這三個節(jié)日的豐富活動，既激發(fā)了全校教師的潛能，又營造了濃厚的尊師重教氛圍。“4”是實施“功勛教師”“名師”“青優(yōu)”“新秀”等 “四大工程”建設(shè)。“四大工程”建設(shè)使不同年齡段、不同梯隊的教師都有了奮斗的動力，不僅能提升教師的職業(yè)成就感和幸福感，而且能激發(fā)其更高的工作熱情。

三、以“幸福課堂”打造全寄宿制高中教學(xué)的有效模式

（一）以學(xué)生為關(guān)鍵主體的課堂理念

學(xué)校堅持“生本”核心的思想，重視學(xué)生的主體作用，提出了“兩導(dǎo)一點三自主”課堂教學(xué)理念。“兩導(dǎo)”即教師應(yīng)當(dāng)做好“導(dǎo)演”角色、完成“導(dǎo)航”任務(wù);“一點”即教師要及時準(zhǔn)確“點撥”;“三自主”是從學(xué)生層面界定，要求學(xué)生在課前、課上、課后分別切實做到 “自主預(yù)習(xí)”“自主交流”“自主反思”。學(xué)校以該課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，進一步提出課堂教學(xué)“四要點”，即以學(xué)論教、明確目標(biāo)、師生互動、講練結(jié)合。

1.確立“以學(xué)論教、明確目標(biāo)”的理念。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”“以學(xué)論教”中的“學(xué)”，就是指“學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，教師要首先了解學(xué)生的知識掌握情況，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)。要想了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識情況，首先需要教師每天及時批改作業(yè)，認(rèn)真進行日測、限時練、周測、月考、期中期末考試的命題與嚴(yán)格批閱，還要細(xì)心留意學(xué)生在課堂內(nèi)外暴露出的問題。其次需要教師綜合以上信息，理性分析，最終確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)定教學(xué)流程。“明確目標(biāo)”，是指明確各種課型全部課堂的教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、環(huán)節(jié)進程安排。只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，才能厘清教學(xué)活動，實現(xiàn)高效課堂。

2.“師生互動、講練結(jié)合”，落實過程，強調(diào)效果。確保學(xué)生主體地位，根本舉措是貫徹“師生互動，講練結(jié)合”。在此過程中，學(xué)校要求教師把備課和教研緊密結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確設(shè)計適合不同程度學(xué)生的問題，從而做到“因材施教”“循循善誘”。與此同時，教師需要適時給予點撥、激勵，從而讓每一個學(xué)生有獲得感、成就感。 如此才能讓學(xué)生加深對知識的鞏固、熟練對方法的運用。經(jīng)過長期的實踐與研究，現(xiàn)如今，學(xué)校教師們都能結(jié)合“學(xué)”情，篩選與學(xué)生所學(xué)知識難易相當(dāng)?shù)牧?xí)題，進而編排成不同類型的方案呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生逐步體會知識的內(nèi)涵、感悟?qū)W習(xí)方法的魅力。

（二）以學(xué)情為重要引導(dǎo)的學(xué)科教研

課堂決定教學(xué)質(zhì)量，而教研決定課堂水平。要達(dá)成課堂教學(xué)的高水平，必須從教研開始，因為改善教研、提升教研的水平，能有效達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校推行“一課一研”，即以學(xué)情——學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況為引導(dǎo)，每節(jié)課前學(xué)科組集中組織全體學(xué)科教師進行一次教學(xué)研究，以此為增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感奠定基礎(chǔ)。為此，學(xué)校實行了學(xué)科教研深化“四化”改革。

首先，教研團隊分工化：學(xué)校要求每個學(xué)科組由組長負(fù)責(zé)，將本學(xué)科教師分成2至4人一組，從而形成幾個教研小組，并明確小組負(fù)責(zé)人，改變主研人單兵作戰(zhàn)的模式。其次，教研內(nèi)容單元化、教研成果系統(tǒng)化：由組長負(fù)責(zé)，按知識、章節(jié)、單元分配給各個教研小組。教研小組要結(jié)合教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明等深入系統(tǒng)地研究本章節(jié)及單元的考點、歷年高考真題、教輔資料等，然后分課時制作教案、作業(yè)、限時練、周測試卷及月考試題等，使教研成果系統(tǒng)化。最后，教研考核數(shù)據(jù)化：一是通過學(xué)科組對每個教研小組進行考評，針對“六必講一明確”（教學(xué)課題必講，教學(xué)目標(biāo)必講，教學(xué)要點必講，提問學(xué)生的問題必講，師生互動的方式必講，課堂訓(xùn)練題和作業(yè)必講）的落實情況、教研成果、參與者是否有收獲等方面進行打分;二是讓學(xué)生對教研小組的課堂落實情況、學(xué)案制作、考試命題等情況進行打分，全面檢測教研小組的教研成果;三是通過教研錄像三級打分（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級工作組和中心組）對學(xué)科教研進行評價;四是通過大考后學(xué)生單元模塊得分率進行考評，對各教研小組進行排名;五是年級工作組隨機聽各學(xué)科教研，根據(jù)教研情況進行打分。這五項得分是教研考評數(shù)據(jù)化的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考。

（三）以聽課為主要形式的教學(xué)交流

1.實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)科“全員聽課”的常態(tài)化。推行“全員優(yōu)質(zhì)課”，就是要求教務(wù)處、年級對一整學(xué)年各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的實施情況進行統(tǒng)籌安排，使各年齡段教師均有機會在本學(xué)科組進行課型展示。同時，將“全員優(yōu)質(zhì)課”與全員教師參加評比的“名師展示課”“優(yōu)秀青年教師課”“教壇新秀匯報課”“最受學(xué)生喜愛的教師評比課”相結(jié)合，按照課堂教學(xué)“四要點”要求，引導(dǎo)聽課教師們對展示教師進行科學(xué)評價，并將評價結(jié)果作為評選先進的重要依據(jù)。

2.實現(xiàn)兄弟名校“同課異構(gòu)”的常態(tài)化。加強與河北省內(nèi)外兄弟學(xué)校的聯(lián)系，通過“京津冀高中名校聯(lián)合體”、省“五個一”名校聯(lián)盟、晉冀魯豫蘇浙六省名校聯(lián)誼會、晉冀魯豫四省名校聯(lián)誼會等組織，定期與清華大學(xué)附屬中學(xué)、天津耀華中學(xué)、石家莊市第一中學(xué)、唐山市第一中學(xué)、濟南市歷城區(qū)第二中學(xué)等聯(lián)合開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討交流活動。在展示各校課堂教學(xué)有效模式和管理心得的同時，互相借鑒、共同提高。

（四）以學(xué)科競賽和自主招生為主攻方向的特色培養(yǎng)

首先，學(xué)科競賽。學(xué)校面向數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)全國五大學(xué)科競賽開展專業(yè)教學(xué)，堅持學(xué)科競賽“三年一體化”的培養(yǎng)思路，由高考研究室統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各年級自主安排，在配強師資的基礎(chǔ)上，堅持將自主授課、邀請專家來校講學(xué)、組織學(xué)生外出集訓(xùn)、增強校際交流相結(jié)合，以加強競賽教練員隊伍的建設(shè)、科學(xué)規(guī)劃各年級學(xué)科競賽教學(xué)，最終不斷提高學(xué)科競賽教學(xué)和交流的深度與廣度。

其次，自主招生。在自主招生方面，學(xué)校積極對接具有自主招生資格的知名高校，通過校園“大學(xué)節(jié)”、高招咨詢會、邀請高校專家來校講座、組織學(xué)生赴高校游學(xué)及參加各類學(xué)科營活動等形式，加強與高校的交流、合作，并做好自主招生動員、自主招生筆試和面試培訓(xùn)工作，為優(yōu)秀學(xué)生升入全國重點大學(xué)提供有力支撐。

四、以“幸福教育”喚醒全寄宿制高中學(xué)生的成長自覺

（一）進行正確的價值引領(lǐng)

1.構(gòu)建以“五·十”為核心的學(xué)生文化。在“一切為了生命的幸福成長”的學(xué)校精神的指導(dǎo)下，經(jīng)過師生、家長的推選，學(xué)校構(gòu)建了以“五·十”為核心的學(xué)生文化。“五”，即“誠實”“勤奮”“自信”“責(zé)任”“感恩”五項學(xué)生“核心品格”;“十”，即養(yǎng)成教育“十學(xué)會”（學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健身，學(xué)會做事，學(xué)會自律，學(xué)會文明，學(xué)會禮貌，學(xué)會交往，學(xué)會追求）。

2.強化理想信念教育和文明習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校舉辦“中學(xué)生業(yè)余黨校”，引導(dǎo)學(xué)生堅定共產(chǎn)主義理想信念，增強社會責(zé)任感。同時，學(xué)校積極發(fā)揮教育處、團委、年級、學(xué)生會的作用，加強對學(xué)生文明行為的督導(dǎo)和檢查，并重點利用每周一的升旗儀式、每周四的德育報告會、不同年級的示范班會等，舉辦“文明先行周”、“向國旗敬禮”簽名、“網(wǎng)上祭英烈”等活動。

（二）開展健康的生命教育

經(jīng)過學(xué)校多年的實踐，形成了完善的生命教育工作機制。學(xué)校以“啟迪生命智慧，開發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量，綻放生命光彩”為基本教育理念;以課程建設(shè)為根基;以課堂教學(xué)為主渠道;以生命教育專題活動為載體，面向教師、學(xué)生和家長。在具體實施過程中，學(xué)校通過設(shè)立“生命教育專題月”、成立“心夢飛揚”心理社團、開設(shè)“生命氧吧”網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺、編寫校本教材、組織DV大賽、觀看生命教育影片等活動，將生命教育與生涯規(guī)劃、德育實踐、課堂教學(xué)相結(jié)合。在活動中，我們教育學(xué)生要學(xué)會理解生命、珍愛生命，進而激發(fā)生命潛能、綻放生命光彩。

（三）舉辦多彩的社團活動

1.強化“名家”示范引領(lǐng)。自2013年以來，學(xué)校每月都會舉辦一次“名師大講堂”，誠摯邀請著名中國原駐也門大使劉登林先生，清華大學(xué)周遠(yuǎn)翔教授，導(dǎo)彈火箭專家、國家月球探測工程副總設(shè)計師、中國工程院院士龍樂豪，中科院青藏高原研究所丁林教授等50余名人文社科、自然科學(xué)等領(lǐng)域的翹楚與學(xué)生零距離交流。這些“名家”的風(fēng)采和學(xué)識極大地鼓舞了學(xué)生的進取心，激發(fā)了學(xué)生求知和探究的熱情。

2.強化實踐能力培養(yǎng)。為充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校與專業(yè)機構(gòu)開展合作，成立了“機器人運動協(xié)會”;與全國知名學(xué)校聯(lián)合，開展了“模擬聯(lián)合國”大賽;以語文學(xué)科中心組為主力，引導(dǎo)學(xué)生成立了“詩詞楹聯(lián)協(xié)會”，并指導(dǎo)學(xué)生會在不同年級設(shè)立“文學(xué)社”“話劇社”，舉辦“放歌春天”全國詩歌創(chuàng)作吟誦大賽;以奧賽金牌教練為核心，選拔具有科研潛質(zhì)的學(xué)生組建了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及信息技術(shù)學(xué)科興趣小組。經(jīng)過學(xué)校統(tǒng)籌安排、各社團科學(xué)協(xié)作，學(xué)校還定期舉辦了校園節(jié)慶和文體競技活動。比如由科研處牽頭，每年如期舉辦的“科技文化藝術(shù)節(jié)”;由教育處、體衛(wèi)處在每年春秋兩季聯(lián)合舉辦的“體育節(jié)”等。

3.激勵學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)校在開足、開齊體藝課程，舉辦籃球賽、足球賽、拔河比賽等體藝活動的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉和藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)其掌握一項終生鍛煉的體育技能和藝術(shù)愛好的興趣。同時，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，開設(shè)有足球、籃球、田徑、乒乓球等10余個學(xué)生特長教學(xué)項目，既實現(xiàn)了與重點高校特長生選拔的有效接軌，又激勵了學(xué)生的個性發(fā)展。

（四）實施科學(xué)的評價機制

1.開展以班級為對象的團隊評價。學(xué)校以校規(guī)和班規(guī)為尺度，以班級為評價對象，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生為維度，綜合教育處、年級、學(xué)生會的檢查評分，科學(xué)評價每周班級團隊的綜合表現(xiàn)，并評選出“升旗班”，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、增強學(xué)生的集體榮譽感。

2.開展以“做人、做學(xué)問”為重點的階段性個體評價。學(xué)校重視優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，堅持每次周測班內(nèi)表揚，每次月考年級多層面表彰，從而營造“星滿校園”的氛圍。此外，學(xué)校會在期中頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)子、勇士、自強不息獎學(xué)金”。如今，這些階段性的個體評價活動不僅形成了規(guī)范有效的全員表彰機制，而且激發(fā)了每個學(xué)生的頑強拼搏意識和銳意進取精神。

3.開展以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為核心的綜合評價。為正面激勵學(xué)生，直觀體現(xiàn)對他們核心素養(yǎng)養(yǎng)成的認(rèn)可鼓勵，學(xué)校設(shè)定了體系完善的獎、助學(xué)金獎勵機制，主要由歷屆校友、社會各界愛心人士和全校教職工自覺無償贊助或募捐。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校會面向全體學(xué)生，針對不同品行優(yōu)秀的個人，設(shè)立“校友獎”“勇士獎學(xué)金”“正德基金獎”等獎、助學(xué)項目。同時，學(xué)校深化了每月的“星滿校園”評選。學(xué)校依據(jù)教育處、教務(wù)處規(guī)定，結(jié)合年級制定的評選條件，通過每個班級每月的量化考評，由全班同學(xué)選舉本班的各類“明星”。這些“明星”包括：側(cè)重于學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀、進步、紀(jì)律之星;側(cè)重于品德方面的誠實、勤奮、自信、責(zé)任、感恩之星。除此之外，學(xué)校還在全校范圍內(nèi)開展了每學(xué)期的“優(yōu)秀班集體”“三好優(yōu)干”“十佳班長”等評選活動。

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