中小學生減負之我見

劉健

摘 要：中小學教育是國民教育的基礎，尤其是小學教學是我國國民教育中最基礎的部分。自1904年開始構建小學教育，歷經百年，其發展取得了有目共睹的成績。《國家教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》也指出加大對國家基礎建設的大幅提升，也加大了對小學教育的投入。教師教學水平明顯提升。但隨著新課程改革的提出與實施，信息，技術水平不斷進步，知識不斷累積的今天，多種價值觀的體現，也使得小學教育出現了一些新問題，比如學生的課業負擔過重等問題。筆者根據自身的一些教學經驗談談如何做好學生的減負工作。從學生減負要遵循新課改的要求：注重的不是只是的累積，而是教育理念，教學模式風格和師生關系的整合，更是注重素質教育和關注培養學生的創新意識和創新能力方面進行闡述。

關鍵詞：減負 教師教學策略 新課改 創新能力

學生課業負擔過重，對學習失去信心和探索熱情，每天忙于對知識的掌握，記憶，考試評價，消減了學生們對于新知的探索熱情和不利于學生素質教育的實施。下面我從教師該如何在新課改的指引下，完善自身為學生減負視野做一些努力。

一、轉變教育理念，發揮學生的主體地位

1.教師面臨教學任務重，考試壓力及各種考核，就急功近利的一股腦給學生灌輸大量的知識點，學生的接收能力不同，學習的效果也是囫圇吞棗，效果自然不好，也增加了老師和學生的負擔，常言道：欲速則不達。對一個事物盲目的追求速度數量。勢必帶來了負擔和壓力。教師應放手課堂，把課堂的主體地位交給學生，讓學生成為求真求實，求新的先行者和實踐者。教師起到引導學生、激發學生學習興趣的作用、更要努力實現學生為主體的教學環境。

2.努力建構課堂以學生為主體，課外以實踐為中心的教育方式

教師不單是傳道受業解惑的領路人，更是學生服的指路者，是新課程改革的和減負教育的引路人。使學生學習的過程是從“有疑”到“無疑”的過程，培養學生會提問的能力，讓學生主動探索新知。讓學生學習的最終目的不是“學會”，而是“會學”才是掌握了授漁的方法。教師不應該只做學生學習上的拐棍，而要做學生成長道路上的明燈。真正思考為學生的素質教育和創新教育提出自己的想法。

二、創新教學方法，因材施教，發揮所長

1.每個學生都是獨立存在的個體，教師要尊重學生的差異性，其智力，動手能力學習能力都不盡相同，教師不能以成績好壞作為衡量學生們的綜合能力的唯一標準。要重視清楚一切教育皆以人為本，從人出發。教學上要應新課改的精神，改進教學方法，以多種教學手段，豐富的教學資源整合，來激發學生學習的樂趣，來主動探索知識，讓學生認識到知識的有效性。鼓勵學生自主提問自主探索，體驗的收獲知識的快樂，而不是一味地接受，被動接受，不斷重復記憶使孩子喪尸了對學習的興趣，而他們更樂于追求對知識的快速消化，缺少獨立思考，更缺失了對價值觀和情感判斷。

2.了解學生個體在各方面的素質基礎，教師要在教學過程給予指出努力的方向，避免學生走彎路，能節省時間，提高學習效率，更是有效減輕了學生負擔。梳理學生自信心，鼓勵發展其優勢特長，利于學生綜合素質的培養和提高。使不同層次學生都學有所得。

三、善用課外活動，減負中小學生，培養創新和實踐能力

1.教師要善于使用開展課外活動來扶風學習生活，包括文藝活動、體育活動、社會公益活動、紀念性活動、影視劇、勞動課實踐，小發明，小創作，小制造等活動。要強調的是有的老師急于搞小發明、小創作，簡單開展一兩樣活動，學生拿出一兩樣小玩意，就認為是減負和創新。也有的老師要求學生參加學科各種競賽，認為這種形式取得名次，也是在激發學生自信，也是減負和創新。其實這也是以另一種形式增加學生的課業負擔。我們應倡導課內樂學，課后時間的學風、教風。尤其減少課后課外的輔導，補習活動，還給孩子們樂學、易學的學習氛圍和學習環境。

2.活動方案的制定要面對全體學生，要使學生受到教育，引導學生收獲的知識，體驗活動帶來的樂趣。活動中要善于培養學生創新精神和展現創新的能力。要讓學生努力做到理論與知識和生活實際相結合，認識到知識的有效性，從而自覺主動參與到學習中，自然學習變成了樂趣而不是負擔了。

四、減負的根本是走出應試教育的陰影，改善教育評價機制，改變增加教育評價標準

1.在應試教育下的今天，評價包括對教師教學的評價和對學生成績的評價。對學生采用考試評價標準，以分數定未來，小學的教育不應該僅是考察知識的多少，而是益于人的生成，思維的形成，更是追求對真善美理想的向往，對價值觀，人生觀形成的導向作用，小學更是人生教育的起步的關鍵時期。所以應該改變只以考試評價決定一切的評價標準，可以以老師評、家長評、學生互評、包括身體心理素質，知識掌握等共同參與評價，才能走出應試教育的陰影。

2.學生平時表現可以作為評價的一部分。包括作業布置靈活新穎，只求有促進作用，高效的作業，不求只有走數量的作業。不要逼迫學生牢記定義課文、單詞等。

五、師生平等對話，構建和諧課堂，正確引導學生質疑，培養學生思維

從精神上減負中小學生教師要尊重學生，與學生平等友好相處，構建民主的課堂氛圍，民主可以解放最大多數的人的創造力，學生在輕松、愉悅的環境中學習，會利于學生綜合能力的提升和發展。課上正確引導學生質疑，鼓勵學生大膽提出疑問、表達觀點，培養學生思維，拓展其想象力，構成和諧輕松的氛圍。

最后，在新課程改革的今天，我們應不斷追求學生的素質教育，減輕學生課業負擔，真正做到培養的是一個時代有思想、有知識有能力的人，而不是一個學習的機器。走出應試教育的印象。

素質教育是要達到可持續發展的要求。我們應腳踏實地，充滿力量去進行深入教育改革，使中小學教育在未來道路上越走越廣闊。