年級管理的實踐與思考

陳靈嬌

摘 要：年級管理是學校管理的重要組成部分，尤其是在九年一貫制等規模較大的學校，有效的年級管理不僅能幫助提高學校整體管理的效率和教育教學質量，還能推進學校素質教育的實施。本文將從助力學生發展、推行自主管理和促進班科聯動等方面闡述筆者從事年級管理工作以來的實踐探索與思考。

關鍵詞：年級管理 學生發展 班科聯動

隨著時代的發展，以學校為主體的教育工作管理方式逐步呈現多元化發展的趨勢。尤其是九年一貫制等大規模學校的管理任務越來越重，教育需求也越來越大，依托年級進行自主管理，形成學校年級二位一體的管理模式也在日益推廣。年級作為學校領導下的基層組織，當承擔的任務越來越多時，有效地進行教師與學生的團隊建設與管理，努力打造積極向上的年級文化以及扎實提升教育教學質量等，能夠推進學校的穩定發展，可見年級管理的地位與作用尤為重要。以下將從助力學生發展、推行自主管理和促進班科聯動等方面闡述筆者從事年級管理工作以來的實踐探索與思考。

一、助力學生發展，有心

學生作為學校和年級的主體，全力促進學生德智體美勞等方面的健康的成長是教育工作者的責任和義務。2018年教育部印發的《新時代中小學教師職業行為十項準則》明確要求教師要關心愛護學生。做到嚴慈相濟，誨人不倦，真心關愛學生，嚴格要求學生，做學生良師益友;不得歧視、侮辱學生，嚴禁虐待、傷害學生。蘇霍姆林斯基也曾說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣小心呵護學生的心靈，晶瑩透亮的露珠是可愛的，卻十分脆弱。”由此可見教師關愛學生的重要性。筆者在年級管理策略中通過打造“四心工程”在助力學生發展方面取得了一定的成效。

1.收心與暖心

每學期長假過后，大部分學生都會患上假期綜合癥，心還沉浸在假日里，勁還沒緩過來，從而導致的上學遲到，上課提不起精神，身心躁動，注意力不集中等表現經常讓老師們十分苦惱。為了讓學生盡快收心，改變迷糊散漫等壞習慣，年級在學期德育管理計劃中都將學生收心工作擺在首位。（1）開展“氣質成長營”活動。通過讓學生參與軍事訓練，定軍姿和四面轉法等內容能高度集中學生的注意力，強化反應力和錘煉堅定的毅力。（2）開展心理拓展活動。通過心理團隊拓展活動，讓學生認識到自己在集體中發揮的重要角色作用，積極進行自我調整以適應嚴格規范的開學節奏。活動收心，使學生快速擺脫了懶散的習慣和低迷的情緒。無言的管理，能讓師生感受到沉靜。

2.信心與齊心

開學初做足了收心與暖心工作后，學生總能保持一段時間的學習熱情，自覺遵守各項常規，但好景不長。學生在學習和同伴交往以及師生相處中總會出現各種各樣的問題。有些學困生開始力不從心，厭學情緒萌生;有些學生因為家庭變故等原因或變得自卑，或開始墮落;有些學生會因為班級在年級中的表現不夠出色而失去了信心。教育是一個慢的過程，此時年級及時引導教師以愛心和耐心為出發點，因時制宜、因人而異地鼓勵學生;肯定學生的進步，不斷增強其自信心;營造積極向上的良好班級氛圍尤為重要。為維護和增強學生的自信心，通過年級集會和班隊課適時進行教育，開展以“信心”為主題的活動，搭建學生展示自我的平臺，對學生進行個體疏導，讓學生找回自信。通過體育競技和團隊拓展活動等進行班班比拼，留意成績以外的感人表現，在獎項的設置上對落后的班級以肯定的名義進行特別嘉獎，增強學生的團隊凝聚力和對班集體發展的信心。仁愛的管理，能讓師生感受到博大。

二、促進班科聯動，有法

除了依托學生會的自主管理，還必須充分調動班主任和科任教師的積極性來推進年級的有效管理和良好運行。優質的年級和班級管理不僅管好了學生，在班科聯動協作方面也一定是做出了巨大的努力。班主任是班級工作的靈魂和核心，科任老師是班級發展的重要力量和支柱。年級德育和教學活動要得以協調發展就必須重視班科聯動的團隊建設工作，最大限度地調動班主任和科任教師的積極性、主動性和創造性，搭好班主任與科任教師交流溝通的平臺，充分發揮班科聯動的作用。

1.定期問診，提升質量

通過階段性檢測和學生學習情況的反饋，年級長首先組織召開年級質量分析會，對班科任教師進行分組，由班主任牽頭問診各科的教學和學生管理情況。其次，年級長收集各班反饋的信息，聯合備課組長和弱勢學科教師，引領和幫扶教師提升教育教學能力，力求縮小學科間和班級間的差距。

2.定人落實，齊抓共管

葉圣陶說過：“教學有法，教無定法，貴在得法。”教學目標的達成歸根到底就是落實到位。通過班科聯動，針對本班的薄弱點和需要重點關注的學生對象，制定確實有效的盯人戰術。此外，人人都是德育工作者，班科任老師都要時刻關注學生的思想動態和行為表現，了解學生，甚至走進學生家庭關愛學生。都說一個好漢三個幫，只有班科互相配合行動，齊抓共管，才能達到事半功倍的教育效果。

結語

總之，年級作為學校管理工作的先鋒，要守住一線打好每一場戰役，任重而道遠。只有在實踐中不斷積極探索科學有效的方法，及時改進思路，始終牢記以學生發展為本，以提升學生綜合素質和教師團隊素質為重要工作思想，才能實現學校年級二位一體的分管共贏成效，創建更加穩定和諧的文明校園。

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