多媒體教學手段在蒙醫(yī)內(nèi)科學教學中的應(yīng)用

白玉梅

摘 要：蒙醫(yī)內(nèi)科學具有非常強的實踐性，專業(yè)性要求較高，其教學模式必須要進行改革以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學醫(yī)學生培養(yǎng)的需求。借助多媒體技術(shù)強大的信息表現(xiàn)力，將其應(yīng)用于蒙醫(yī)內(nèi)科學教學中，可有效提高教師授課效率，對于教學效果的提升意義重大。本文旨在分析多媒體教學手段應(yīng)用于蒙醫(yī)內(nèi)科學教學中的應(yīng)用，為蒙醫(yī)內(nèi)科學的教學創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學手段 蒙醫(yī)學 內(nèi)科教學

多媒體技術(shù)屬于綜合性的電子信息技術(shù)，教學領(lǐng)域中引入多媒體技術(shù)的時間較長，且已形成一定的教學規(guī)模，多媒體與教學融合成為新的教學形式。多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)勢明顯，醫(yī)學教學中應(yīng)用多媒體教學手術(shù)屬于現(xiàn)代醫(yī)學生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

一、多媒體的特點

多媒體能夠極大程度上提高信息的表現(xiàn)力信息的呈現(xiàn)效果可得到增強，利用這一特點可將抽象難懂的內(nèi)容生動形象化

二、蒙醫(yī)內(nèi)科學教學中應(yīng)用多媒體教學的優(yōu)勢

1.降低學生學習難度

三、應(yīng)用多媒體教學手段開展蒙醫(yī)內(nèi)科學的注意事項

1.做好課前準備

蒙醫(yī)內(nèi)科學中應(yīng)用多媒體手段教學前，教師需要做好課前準備工作課前階段，教師需要調(diào)查學生對于蒙醫(yī)內(nèi)科學知識的掌握情況，根據(jù)課堂中的蒙醫(yī)內(nèi)科學重難點知識進行專門分析，研究這部分的多媒體課件制作形式，針對不容易理解的知識點，可制作學習視頻，便于學生反復(fù)觀看學習。教師正式講課前開展學習調(diào)研工作時，可通過多種手段獲取學生對于蒙醫(yī)內(nèi)科學的學習情況，可通過調(diào)查問卷、QQ或者微信群了解學生對于蒙醫(yī)內(nèi)科學學習感到最困惑的地方，調(diào)查問卷可以匿名形式進行，便于學生寫出內(nèi)心真實的學習意見，為課堂教學提供有價值的參考依據(jù)。教師在課前準備階段，需要注意建立一套完整的教學流程體系，收集學生學習重難點之后，將所得的信息進行專門的加工處理，分析學生遇蒙醫(yī)內(nèi)科學受阻礙的根本原因，到底是理論知識理解記憶上的問題，還是實踐應(yīng)用中存在問題。若是蒙醫(yī)內(nèi)科學中知識理解存在阻礙，則應(yīng)用多媒體教學時針對這部分知識可增加圖片、視頻與文字說明，從多個維度講解這部分知識，便于學生學習。若是學生理解學習不存在問題，但是實踐應(yīng)用有問題，說明學生對于理論知識的理解層次較低或者缺乏實踐案例學習機會，此時可增加理論知識實踐場景，配合多媒體教學手段進行情景式教學法，讓學生多次應(yīng)用理論知識解決實踐問題，從而起到強化實踐知識的效果。

2.結(jié)合傳統(tǒng)教學模式提高教學質(zhì)量

眾所周知，應(yīng)用多媒體教學手段能夠極大地增加課堂教學所承載的信息量，但是這樣一來原本需要兩個課時的內(nèi)容，教師一個課時即可講完，學生在課堂中接收的信息量過大，學生在對課堂上學習知識的消化吸收較為困難，不但無法起到提高學生課堂效率的效果，還容易起到反作用。基于此應(yīng)用多媒體教學手段開展蒙醫(yī)內(nèi)科學教學時，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學模式，用以提高教學質(zhì)量，讓學生聽得懂、學得會，可緊跟教師講課節(jié)奏，不會出現(xiàn)跟不上教師講課節(jié)奏的現(xiàn)象。多媒體教學手段開展蒙醫(yī)內(nèi)科學的優(yōu)勢能夠彌補傳統(tǒng)教學法的弱勢，擴充課堂講課信息量，開闊學生的學習視野，但是也存在教師與學生缺乏面對面交流，無法及時獲取學生反饋的缺陷，結(jié)合傳統(tǒng)教學模式后，有針對性地使用多媒體教學手段，教師可及時獲取學生在課堂學習上的學習反饋，根據(jù)學生的學習效果反饋及時調(diào)整教學節(jié)奏，讓學生能夠輕松跟上課堂教學節(jié)奏。

結(jié)語

多媒體教學手段應(yīng)用于蒙醫(yī)內(nèi)科學教學中，可促使學生積極主動思考，借助聲音、圖片以及視頻大幅降低學生的學習難度，可有效提高課堂教學效率。應(yīng)用多媒體教學手段開展蒙醫(yī)內(nèi)科學教學時，教師需要做好課前準備工作，教學過程中結(jié)合傳統(tǒng)教學模式，有的放矢教學。

參考文獻

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