提高班級(jí)凝聚力的有效途徑分析

周躍佳

摘 要：凝聚力是班級(jí)健康發(fā)展的產(chǎn)物，也是班級(jí)持續(xù)健康發(fā)展的推動(dòng)力。集體是教育的工具，一個(gè)有凝聚力的班集體，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育和激勵(lì)作用。本文結(jié)合筆者的教育經(jīng)歷，探索“情、領(lǐng)、生、慧”四個(gè)提高班級(jí)凝聚力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：凝聚力 愛班情懷 活動(dòng)生產(chǎn)力 學(xué)科智慧

在集體活動(dòng)中，我們經(jīng)常看到這樣兩種班級(jí)：一種是班委召喚，全體同學(xué)立即團(tuán)結(jié)在一起，出色地完成活動(dòng)任務(wù)，而另一個(gè)班級(jí)，無論是班委召喚集隊(duì)，還是班主任在吼叫，同學(xué)們?nèi)匀纭吧⑸场卑汶y以凝聚。所有老師都希望自己帶的班級(jí)是前者，那么，這樣的班集體是怎樣建設(shè)起來的，如何提高班級(jí)凝聚力，筆者結(jié)合自己多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高班級(jí)凝聚力的有效途徑，與同行交流。提高班級(jí)凝聚力，需要做好“情、領(lǐng)、生、慧”四個(gè)方面，即愛班情懷、班干部領(lǐng)導(dǎo)力、活動(dòng)生產(chǎn)力和學(xué)科智慧。

一、愛班情懷

愛班是對(duì)班級(jí)最深厚、最持久的情感，是一個(gè)在校生奮斗精神的源泉。一個(gè)不愛自己班級(jí)的學(xué)生，無法體會(huì)到班級(jí)生活帶來的樂趣，很難與同伴相處，更不能輕松愉快地完成學(xué)業(yè)，甚至影響自己一生的處事態(tài)度和思維方式。所以，每一位老師都要盡其所能讓孩子們愛上班級(jí)，每一位同學(xué)都要盡全力融入班級(jí)中。只有師生對(duì)班級(jí)依戀，才能創(chuàng)造出凝聚力，提高班級(jí)管理的有效性。

師生對(duì)班級(jí)的依戀是班級(jí)凝聚力的重要表現(xiàn)。這種依戀，是學(xué)生對(duì)班級(jí)積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、老師的魅力、特色的班級(jí)管理等綜合持久的作用產(chǎn)生的一種特殊的情感。

學(xué)生愛班，不是說愛就能愛的，需要有足夠感情的積累，而感情積累，是靠長期的活動(dòng)體驗(yàn)積累起來的，后面會(huì)談到具體的活動(dòng)積累方法。

面對(duì)新生，怎么引導(dǎo)孩子們的愛班情懷？故事激勵(lì)，重溫經(jīng)典，親身示范。可以講述愛班與不愛班的往屆故事，愛班的好處和不愛班的害處，介紹愛班經(jīng)典傳奇故事，老師親身做愛班示范。

愛班，不只是學(xué)生愛班，老師更要愛班。老師對(duì)班級(jí)的愛與付出，能影響到每一位學(xué)生。無論是老師時(shí)間的付出，還是精力的投入，如果缺乏情感，都是不能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的。無數(shù)教育家提出，教育要有愛，到底什么才算愛？

教師對(duì)班級(jí)愛的表達(dá)，可以通過三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。一是說出來，二是寫出來，三是做出來。“說出來”，就是老師向?qū)W生口頭表達(dá)愛意。比如，我們可以向?qū)W生說出自己對(duì)這份職業(yè)的熱愛、對(duì)理想教育的追求、對(duì)學(xué)校和學(xué)生的喜愛。一個(gè)不愛自己的職業(yè)的老師，是不能獲得職業(yè)幸福感的。“寫出來”，包括寫書信、字條、作業(yè)批注、短信、微信等。在當(dāng)班主任的幾年里，每逢班里孩子生日，筆者都要親筆一封書信，為孩子的成長祝賀，并給予新的希望。有同學(xué)畢業(yè)后把筆者三年里發(fā)信息鼓勵(lì)自己的話語重新編輯，打印出來，裝裱留念，可見文字對(duì)孩子的激勵(lì)比語言更持久。“做出來”，就是把對(duì)學(xué)生的愛落實(shí)到每一天的學(xué)習(xí)生活中，無論是鼓勵(lì)的眼神，還是拍肩擊掌，又或是日夜的陪伴，都是愛的表達(dá)。

二、班干部領(lǐng)導(dǎo)力

班干部是班級(jí)的“火車頭”，是帶領(lǐng)全班奔向班級(jí)共同奮斗目標(biāo)的排頭兵，是班級(jí)凝聚力的核心力量。班干部是依法治班和以情治班的第一線執(zhí)行者。對(duì)班干部的選拔和安排要因才設(shè)崗。

1.分工明確，責(zé)任清晰

筆者以學(xué)院自主管創(chuàng)新理模式實(shí)踐了兩屆班級(jí)管理，效果頗佳。全體同學(xué)隸屬不同的五個(gè)學(xué)院：學(xué)習(xí)院、紀(jì)律院、生活院、情操院、體藝院，涵蓋了日常生活和學(xué)習(xí)的方方面面，每個(gè)學(xué)院都有院長，其余同學(xué)為院士，實(shí)行院長負(fù)責(zé)、院士落實(shí)制，每位同學(xué)都有自己明確的任務(wù)和職責(zé)，每天的學(xué)習(xí)生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都有人落實(shí)。看上去與普通的班級(jí)沒什么區(qū)別，但在實(shí)際活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都隱藏著一股隱形力量，表現(xiàn)出極大的凝聚力。

2.例會(huì)常規(guī)，有條不紊

如果沒有長期有效的管理機(jī)制，班委工作，常常流于形式，班主任習(xí)慣用誰就常常叫誰。甚至過了一個(gè)學(xué)期，班里同學(xué)還分不清宣傳委員是誰？紀(jì)律委員是誰？一個(gè)有效的辦法就是定下固定的時(shí)間，每周召開班委會(huì)，即班委例會(huì)，一般安排在一周結(jié)束，周五下午或周日晚上，會(huì)議內(nèi)容是：各學(xué)院上周工作匯報(bào)和下周工作安排，對(duì)上周工作出色的學(xué)院提出表揚(yáng)，并適時(shí)發(fā)放紀(jì)念品。例會(huì)時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，簡短、高效。

3.說一不二，令行禁止

班委的執(zhí)行力需要很長一段時(shí)間的培養(yǎng)和培訓(xùn)。新班成立初期，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位了解，選舉有能力、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班委，手把手培訓(xùn)后，把班級(jí)交給班委，樹立起班委的威信，從第一天第一件事情開始，說一不二，令行禁止。一段時(shí)間后，形成了良好的班級(jí)氛圍后，班主任就可以完全放手，由班委議事，向班主任匯報(bào)通過后執(zhí)行。班主任時(shí)時(shí)關(guān)注事情發(fā)展程度，及時(shí)引導(dǎo)和糾正。

三、活動(dòng)生產(chǎn)力

班級(jí)凝聚力的形成離不開學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有在活動(dòng)中經(jīng)歷情感的體驗(yàn)，體驗(yàn)獲得成功的榮譽(yù)感和失敗過后的反思與成長，個(gè)體才能不斷融入集體，生成一股團(tuán)隊(duì)力量。當(dāng)豐富多彩的活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地開展后，就形成多股力量，聚合為班級(jí)凝聚力，筆者稱之為：“活動(dòng)生產(chǎn)力”。

1.班級(jí)共同奮斗目標(biāo)的確立

每一位同學(xué)都希望自己的班級(jí)有目標(biāo)、有追求。在新班成立之初，一個(gè)重要的活動(dòng)就是確立班級(jí)共同奮斗目標(biāo)。可以是學(xué)業(yè)成績上的共同追求，比如全班上一本，也可以是綜合素養(yǎng)、人文情懷、幸福感等方面的共同成長。可以將共同奮斗目標(biāo)進(jìn)行物化，做成班徽、班卡或者一幅字畫等，讓可視化的目標(biāo)隨時(shí)、隨處可見，發(fā)揮其激勵(lì)功能。比如，筆者曾為班級(jí)確立了目標(biāo)：把班級(jí)建設(shè)為同學(xué)們的精神特區(qū)，有求必應(yīng)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，取名“大雁班”，于是制作了形如展翅高飛的大雁的班徽，將其中蘊(yùn)含的寓意刻在班徽上，同學(xué)們戴上班徽，瞬間萌生一股力量，形成持久的動(dòng)力。班級(jí)的點(diǎn)滴，飽含深情，每天的故事，都傾注每個(gè)人的心血。做操，跑操，課堂，宿舍，年級(jí)活動(dòng)，心中始終裝著班級(jí)，肩負(fù)使命，每個(gè)動(dòng)作，言行，都為擦亮班級(jí)名片而努力。

2.高度重視學(xué)校、年級(jí)大型活動(dòng)

只有在大型活動(dòng)中才能有競爭，適當(dāng)?shù)母偁幨羌ぐl(fā)孩子奮斗精神的有效途徑。班主任需要正確引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，參與競爭，體驗(yàn)競爭中的情感經(jīng)歷。另外，只有在大型活動(dòng)中，才能展示班級(jí)風(fēng)采、個(gè)人才華。每一場學(xué)校、年級(jí)的活動(dòng)，都是打造班級(jí)名片的最佳契機(jī)，只有高度重視，才能每參加一次，獲得一次班級(jí)凝聚力增強(qiáng)的機(jī)會(huì)。

3.精心打造頗具特色的班級(jí)活動(dòng)

學(xué)生在有特色的班里中，才能不斷激發(fā)出創(chuàng)造力，凡事有新思考、新創(chuàng)意，班級(jí)才能充滿活力，有活力的班級(jí)才會(huì)有凝聚力。筆者帶班期間，曾組織過“心語心愿”（建班初期簽寫心愿裝瓶）、“雁會(huì)”“院會(huì)”“集體生日”“院士節(jié)”“驚喜上門”等班級(jí)特色活動(dòng)，學(xué)生參與程度高，活動(dòng)效果好，完成了既定的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的活動(dòng)目標(biāo)。

四、學(xué)科智慧

學(xué)生在校期間，多數(shù)時(shí)間是在課堂上度過的，學(xué)科任務(wù)重，時(shí)間緊，能保證班級(jí)活動(dòng)的學(xué)校很少，思考如何在學(xué)科教學(xué)中滲透班級(jí)凝聚力教育，成為每一位老師的課題。

1.學(xué)科知識(shí)的遷移

知識(shí)來源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和抽象，解釋現(xiàn)實(shí)世界的萬事萬物。所以很多學(xué)科知識(shí)對(duì)班級(jí)凝聚力的建設(shè)具有啟發(fā)，比如，物理學(xué)科中的“力的合成”、物體“做功”的公式，很好地解釋了如何提升班級(jí)凝聚力。數(shù)學(xué)中的微積分、函數(shù)變換等，都能激發(fā)我們的奮斗意識(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。語文、政治、歷史中的紅色故事，經(jīng)典人物，都能啟迪智慧。

2.學(xué)科方法的滲透

學(xué)科研究的很多方法，和班級(jí)凝聚力的探索方法具有一致性，可以借學(xué)科教學(xué)的研究方法，提高學(xué)生解決班級(jí)問題的能力。比如，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常以“波利亞解題法”來引導(dǎo)學(xué)生解決班里的問題，思考運(yùn)動(dòng)會(huì)拿分的最優(yōu)化人員安排，下晚自習(xí)洗漱的最快方案等。

3.學(xué)科素養(yǎng)的熏陶

新課標(biāo)提出了各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中含有學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。在新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式中，無不滲透著學(xué)科核心素養(yǎng)。巧借學(xué)科核心素養(yǎng)，提升班級(jí)凝聚力，勢在必得。比如，筆者在落實(shí)數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)時(shí)，以三角數(shù)函數(shù)模型的探索，激勵(lì)學(xué)生探索班級(jí)建設(shè)中的波折和困難的應(yīng)對(duì)措施。在落實(shí)數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)時(shí)，筆者通過獨(dú)立性檢驗(yàn)一課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析個(gè)人成績情況、貢獻(xiàn)率，提出最佳突破方案的。

在新時(shí)期，德育理念需要優(yōu)化與建構(gòu)，德育內(nèi)容需要充實(shí)與完善，德育方式需要學(xué)科滲透，通過各學(xué)科的思想碰撞，交互更新，整合教育資源，共同建構(gòu)與優(yōu)化德育環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生的人生導(dǎo)航燈。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)不是傳授知識(shí)，而是將數(shù)學(xué)理性精神、思想方法、核心素養(yǎng)、思維能力內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的利器和力量，自主自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光和思維意識(shí)改造世界。

日本學(xué)者指出，個(gè)人在學(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果畢業(yè)之后，他沒有什么機(jī)會(huì)使用的話，一般在幾年之后便忘掉了。但是不管他從事什么工作，那些刻骨銘心的數(shù)學(xué)精神、思維能力、研究方法、推理品質(zhì)和看問題的著眼點(diǎn)等，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益一生。

班級(jí)凝聚力的提升需要一個(gè)長期持久的過程，需要師生共同付出情感，積累愛班情懷;精心挑選和培養(yǎng)班干部，不斷提高班委的領(lǐng)導(dǎo)力;重視學(xué)校、年級(jí)活動(dòng)，精心策劃班級(jí)活動(dòng)，提升學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感和幸福感;鉆研學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理的滲透，從知識(shí)、方法和素養(yǎng)幾個(gè)方面突破學(xué)科與德育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。