班主任如何營造良好班級氛圍，打造宜人班集體

吳獻

摘 要：一個宜人的班集體，就像一片肥沃的土地，任何一棵幼苗都能在這片土地上茁壯成長。在班集體建設中，班主任應根據班級具體情況，營造良好的氛圍，創設適合學生成長與發展的環境，達到育人目的。本文主要從三方面來探討這個問題：“學”的氛圍，宜學習;隱惡揚善，宜相處;張揚個性，宜發展。

關鍵詞：營造 班級氛圍 宜人 班集體

俗話說：有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。做任何事情，若方法不符，路子不對，效果不大，僅憑“巧遇”也失信心。“適合的才是最好的”。經過多年的班主任工作經驗積淀，我深深體會到班集體建設之奧妙，在班集體建設中，我們要結合班級的實際，營造良好班級氛圍，創設適合學生成長與發展的環境。只有根據“班情”，打造宜人班集體，用心呵護，才能“花開”“柳成蔭”，才能碩果累累。本人嘗試從以下三方面探討班集體建設的途徑。

一、營造“學”的氛圍，打造適宜學習的班集體

“孟母三遷”為的是找到一個適合孩子學習的環境。在平時的教學實踐中，我們也常聽學生抱怨“沒有那種‘學的氣氛，學不起來”。人的情緒具有相通性和感染性，一個人的情緒很容易影響到周圍的人。在班集體建設中，我們應該想方設法調動學生積極情緒，以求知欲望、上進態度、良好習慣、文明健康的方式影響周圍同學，努力營造“學”的氛圍，激發學生主動參與到課堂上來。

在學期初，我察覺到班上氣氛不對勁，自我介紹無人敢說，班團干部競選無人問津，課堂教學無人參與，同學關系冷漠，厭學情緒蔓延。據此，我設立學習小組，開展小組競賽，競賽的方式主要是根據小組在課堂參與、作業完成情況、學科單元測試成績等方面是實行積分制，由班干部記錄得分，每周統計一次總分，對積分最高的學習小組進行表彰，頒發“優勝小組”流動獎狀。

漸漸地，班上出現了新的變化，各小組同學能主動合作學習，提前預習，搜集材料，尋找疑點，整理答案，作好記錄。在課堂上，根據小組長預先的安排，推選代表作答，鼓動全小組同學一齊參與。特別是性格較為內向的，平常較為膽怯的同學，也在其他同學的鼓動下加入學習行列，學困生也在合作學習中得到幫助。他們從同齡人身上找到適合自己的學習方式，解答難題的思路。沒有評上優勝組的同學說：“老師，答題機會都讓‘搶去了”。班集體重要的就是那種“搶”的氣息，那種敢問肯學，搶答樂學的氛圍。他們在答中學，在疑中問，課堂氣氛相當活躍。科任老師都喜歡選擇本班上示范課，他們都說：“你班學生‘學的氛圍非常好，學生配合得好！”

可見，班集體“學”的氛圍一旦確立起來，就會凝聚成一股學習的正能量，學生的主動自覺學習就會蔚然成風，學生學習成績的提升也就順理成章，班級管理的目標也就實現了。

二 、營造“隱惡揚善”的氛圍，打造和諧相處的班集體

近幾年來，因學習、生活瑣碎之事引發的校園暴力，觸目驚心，給學校教育和班主任工作敲響警鐘。當今學生面臨的一大壓力來自人際關系。可見，讓學生學會做人，學會與人相處，記住別人的“好”與“愛 ”，忘記他人的“恨”與“怨”，懂得施愛行善，寬容大度，隱惡揚善是打造和諧班集體的良方。

那么，如何營造隱惡揚善的氛圍，從而打造和諧相處的班集體呢？班主任在班級中，要多夸夸學生的優點，不批評缺點，而要針對缺點制定幾個小目標，如有進步，要有針對性地給予表揚。鼓勵學生多去發現別人的優點、美德，培養學生獲得一雙會發現美的眼睛，從而形成正確的價值觀。俗話說“人不勸不善，鐘不打不鳴。”學校教育中，學生最需要得到老師和同學們對自己的認可，自己做對了，得到了欣賞，得到了滿足，就會養成繼續做下去的好習慣，就會養成繼續做好的習慣。

在班集體中，需要積極“揚善”，鼓勵學生去“從善”。而營造“從善”的良好氛圍，往往是從日常生活中一件件小事和細節做起。班主任可在教室里設立“每天表揚榜”“每天感謝語”“好人好事”等專欄，努力尋找班集體中的“善苗”并加以澆灌，這是有效的手段和方法。如發現同學們擦干凈黑板、打掃好衛生、排放整齊桌椅、守紀律守規則等“善行”，以及同學間溫馨問候、親切關懷等“善語”，只要有利于學生“從善”的都及時表揚。班主任要善于在學生中，樹立好榜樣，抓出好典型，達到“撥亮一盞燈，照明一大片”的教育效果。班級管理要始終以“揚善”為中心，班主任每周表揚的也是學生不斷進步的點點滴滴。這樣日積月累，同學之間和師生之間的關系逐步變得融洽，和諧宜人的班集體也就在不知不覺中形成。

三、營造“張揚個性”的氛圍，打造彰顯魅力的班集體

彩虹的美麗在于它的七色光彩，班級的美麗在于我們每個人的獨特性。打造宜人班集體，班主任要多創機遇，營造良好的班級氛圍，讓學生個性充分張揚，各展所長，使班級“動”起來。比如，在體育類運動中，有的同學擅長打籃球，有的同學擅長田徑等，作為班主任，在平時的組織活動中，就應該有意識地為他們搭建張揚個性的平臺，讓他們的一技之長有展示的舞臺。又比如，在參與校慶節目比賽中，學生的表演天賦得到張揚，潛能得到挖掘。小品表演中幽默之星，演講賽中最佳口才，辯論賽中辯論能手，故事會中故事大王，還有校園廣播中優秀廣播員等等，在這些實踐活動中充分彰顯了學生個性的魅力。

其實，學校生活就是簡簡單單，學生生活就是由點點滴滴的瑣碎之事構成的。作為班主任，要根據“班情”，即學生性格、興趣愛好、個人特長、優點等，有選擇、有針對性、多層次地拓展學生個性空間，讓學生在良好的班級氛圍中盡顯個人魅力，嘗到成功喜悅，分享到集體的快樂，人人有幸福感，個個有歸屬感，班集體成為他們發展的“樂土”，尋找“圓夢” 的地方。