中小學(xué)美術(shù)“微”檔案與素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)構(gòu)建研究

肖棟昆

摘 要：中小學(xué)美術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)是長(zhǎng)期困擾學(xué)校和美術(shù)教師的難題，目前沒(méi)有形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。筆者根據(jù)實(shí)際情況和需要，探索構(gòu)建微信平臺(tái)下的藝術(shù)檔案與素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生多方互動(dòng)，綜合解決課堂評(píng)估、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、綜合測(cè)評(píng)和有效管理學(xué)生的藝術(shù)檔案等問(wèn)題，使老師更有效地開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)檔案與素質(zhì)測(cè)評(píng) 探索創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用 成效與反思

一、在當(dāng)前教育形態(tài)下中小學(xué)美術(shù)老師的困惑

在日常的美術(shù)課堂教學(xué)中，我相信美術(shù)老師對(duì)每一位學(xué)生每一節(jié)課的出勤情況和課堂參與度都難以仔細(xì)記錄，都是大線條和大感覺(jué)的;課后面臨一堆又一堆的作業(yè)要批改和學(xué)習(xí)檔案整理工作;課后還要組織開(kāi)展各種美術(shù)活動(dòng);每學(xué)期末，我想你正忙碌著為幾百名學(xué)生評(píng)定學(xué)期成績(jī)和進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作了……中小學(xué)美術(shù)老師，一周有16至18節(jié)課左右，每周還有興趣班或社團(tuán)課、組織美術(shù)活動(dòng)、參加教研、學(xué)校會(huì)議和臨時(shí)加派的任務(wù)、比賽、繼續(xù)教育進(jìn)修還有熱愛(ài)的專業(yè)、家庭……林林總總，如果精準(zhǔn)處理好這些事情，我想你一定是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的、深感分身乏術(shù)吧。過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)容易讓人產(chǎn)生厭煩情緒，難以堅(jiān)持把事情做好，你是否和我一樣有困惑呢？

教育，特別是基礎(chǔ)教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)、為孩子的幸福人生奠基、為孩子的發(fā)展提供多種可能性。美術(shù)核心素養(yǎng)的提出，美術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)又勢(shì)在必行，有沒(méi)有一種更好的、更有效的辦法綜合解決這些困惑呢？

進(jìn)入21世紀(jì)，人工智能、大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代已悄然而至，“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)”能否讓美術(shù)老師在現(xiàn)有的教育形態(tài)和繁忙的工作中能很好地解決以上困惑，從而獲得更大的幸福感。因此，探索構(gòu)建中小學(xué)美術(shù)藝術(shù)檔案和素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯得尤為重要。自2014年1月，教育部要求：建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并將測(cè)評(píng)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一。2015年5月，再次強(qiáng)調(diào)：建立中小學(xué)藝術(shù)教育測(cè)評(píng)制度，是檢驗(yàn)學(xué)校藝術(shù)教育成果的重要手段，是改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作的重要依據(jù)。同年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳提出：各地要開(kāi)展中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，抓好一批試點(diǎn)地區(qū)和試點(diǎn)學(xué)校，及時(shí)總結(jié)推廣，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

建立中小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)制度是美育改革的發(fā)展需要，是由“知識(shí)核心”逐步走向“核心素養(yǎng)”教育新時(shí)代的需要。以往單一的、以點(diǎn)蓋全的美術(shù)評(píng)價(jià)和紙質(zhì)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，在新時(shí)代美術(shù)教育中已不相匹配。如檔案保存的內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，花費(fèi)了老師大量的時(shí)間和精力，容易走形式，不好整理和不利于長(zhǎng)期保存等弊端。采用傳統(tǒng)的單一的紙筆試卷測(cè)試也難以對(duì)學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。老師們必須采取一種開(kāi)放的、多元的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)一段時(shí)間和空間的“過(guò)程表現(xiàn)+結(jié)果”觀測(cè)，多樣的評(píng)估方式來(lái)客觀綜合地評(píng)估他們的知識(shí)和能力水平，因此，探索構(gòu)建小學(xué)美術(shù)藝術(shù)檔案和素質(zhì)評(píng)價(jià)體系已成為當(dāng)前美術(shù)教育亟待解決的問(wèn)題。

二、探索實(shí)踐與創(chuàng)新研究

評(píng)價(jià)是指對(duì)一件事物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論，從而確定對(duì)象的意義、價(jià)值或者狀態(tài)。大多數(shù)人都認(rèn)為，對(duì)美術(shù)的評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)如果不客觀就談不上準(zhǔn)確判斷;中小學(xué)美術(shù)教育不是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)技術(shù)人才，評(píng)價(jià)容易走極端，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人文關(guān)懷，不能走形式，不能過(guò)早地給孩子作出結(jié)論性評(píng)價(jià)等等，測(cè)評(píng)如何與實(shí)際教學(xué)結(jié)合？素質(zhì)測(cè)評(píng)如何測(cè)評(píng)呢？測(cè)評(píng)體系如何建構(gòu)呢？

根據(jù)學(xué)校現(xiàn)況，筆者比較傾向于“美術(shù)學(xué)習(xí)定量評(píng)估+學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)性”的評(píng)估模式。以指標(biāo)項(xiàng)目引領(lǐng)、綜合互評(píng)和自評(píng)，盡可能從多維度去觀測(cè)學(xué)生在某一時(shí)間段的表現(xiàn)，從而做出過(guò)程性的評(píng)估和建議，得出學(xué)生某一學(xué)期的等級(jí)：“不達(dá)標(biāo)”“達(dá)標(biāo)”（分“良好級(jí)”和“優(yōu)秀級(jí)”），同時(shí)，讓所有觀測(cè)數(shù)據(jù)可視化、讓測(cè)評(píng)公平、公正和公開(kāi)。

1.搭建平臺(tái)與頁(yè)面設(shè)計(jì)

如今互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備已成為人們生活的標(biāo)配，將“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)”引入美術(shù)檔案管理和測(cè)評(píng)是一條可行之路，微信又是人們廣泛使用的交流平臺(tái)，便于推廣。評(píng)估的關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)采集，采集數(shù)據(jù)盡可能做到多渠道和多點(diǎn)采集，堅(jiān)持隨時(shí)性、便捷性和真實(shí)性原則，數(shù)據(jù)采集不能單靠老師完成或把所有任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，我們采取多方合作，有校內(nèi)課堂采集和校外自主采集兩種方式，課內(nèi)統(tǒng)一測(cè)評(píng)和課外多點(diǎn)觀測(cè)相結(jié)合，做到智能化、易操作，注重孩子的主動(dòng)參與、注重日常的數(shù)據(jù)積累，把任務(wù)放在平時(shí)、把評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（或評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)）開(kāi)放、前置，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師們熟知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

首先，搭建平臺(tái)，注冊(cè)成立學(xué)校微站，申請(qǐng)學(xué)校企業(yè)號(hào)、設(shè)計(jì)班級(jí)群主頁(yè)、美術(shù)老師主頁(yè)、學(xué)生主頁(yè)。分設(shè)管理員、任課美術(shù)老師、一般老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等角色，各有不同權(quán)限。

注重信息安全，家長(zhǎng)通過(guò)掃描二維碼等操作步驟完成雙向認(rèn)證和注冊(cè)。支持手機(jī)、ipad及電腦端、掃描儀的操作，一部手機(jī)可同時(shí)關(guān)注多個(gè)孩子、一個(gè)孩子還可以多位親人關(guān)注，實(shí)現(xiàn)多渠道為孩子服務(wù)。如下圖

其次，建立“班級(jí)主頁(yè)”并設(shè)計(jì)各功能按鈕，讓動(dòng)動(dòng)手指頭“點(diǎn)一點(diǎn)”變成操作常態(tài)。如下圖

2.設(shè)計(jì)模塊與制定測(cè)評(píng)規(guī)則

模塊的設(shè)計(jì)基于學(xué)科本體特點(diǎn)和實(shí)際操作需要，分為“美術(shù)作品”“藝術(shù)實(shí)踐”“學(xué)習(xí)收獲”“素質(zhì)測(cè)評(píng)”等四個(gè)類別，分類采集并存放相關(guān)數(shù)據(jù)，所有數(shù)據(jù)有“共享”和“私有”權(quán)，在“學(xué)生個(gè)人主頁(yè)”設(shè)有：

（1）美術(shù)作品模塊：保存學(xué)生校內(nèi)及校外（暑假或寒假、周六、周日）的繪畫(huà)、書(shū)法、攝影、手工制作等作品。掃描或拍照上傳，可填寫作品說(shuō)明或創(chuàng)作感受。有“課堂作業(yè)”和“課外作業(yè)”選項(xiàng)，可供老師、家長(zhǎng)、同學(xué)“點(diǎn)贊”和“互評(píng)”，美術(shù)老師可評(píng)定“優(yōu)秀作業(yè)”和“精彩評(píng)論”。

（2）藝術(shù)實(shí)踐模塊：保存學(xué)生參與校內(nèi)、校外（暑假或寒假、周六、周日）藝術(shù)實(shí)踐和美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的照片或文字記錄。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)，寓藝術(shù)于生活。如：參與藝術(shù)活動(dòng)或比賽、參觀畫(huà)展、博物館、藝術(shù)小收藏、讀一本有關(guān)藝術(shù)類的書(shū)籍、藝術(shù)家訪談、藝術(shù)手工制作、旅行研學(xué)等照片及文字記錄。可供老師、家長(zhǎng)、同學(xué)“點(diǎn)贊”和“互評(píng)”。