淺談幼兒園戶外游戲活動的有效組織與策略

孫海燕

摘 要：近年來隨著幼兒教育的不斷完善發展，教育學者們一直致力于如何通過幼兒園戶外活動開拓幼兒邏輯思維能力，以輔助培養其學習和創新能力。本文通過簡要分析幼兒園戶外游戲活動的基本現狀，總結其中存在的幾點問題，然后結合教學實際與相關理論知識，提出如何有效組織幼兒園戶外游戲活動的相關策略，以供廣大幼兒教育工作者參考。

關鍵詞：幼兒教育 有效 幼兒邏輯思維能力

一、幼兒園戶外游戲活動的現狀分析

1.師資力量不充足

戶外游戲活動屬于幼兒園最基礎的活動模式之一，而開展游戲活動，就需要教師做好安排與規劃，引導幼兒合理參加游戲活動。但不少幼兒園中，還存在師資力量不足的情況，且我國幼兒教育長期采用集體教學制，教師處在一對多的局面，為了控制好課堂紀律，難免會對整個班級的幼兒做出統一要求，這樣的教學過程便缺少了靈活性和豐富性，幼兒的天性被限制起來，難以達到游戲教學的良好效果。除此之外，現有的教師大多是把幼兒的知識水平提升作為主要目標，關注幼兒對于知識的掌握，忽略了幼兒游戲活動的參與情況。

2.場地材料單一

戶外游戲活動就是要走出教室，來到戶外，開展生動多樣的游戲。這便需要有寬闊的場地，豐富的器材，方能滿足幼兒的活動需求。但目前情況卻是，很多幼兒園的場地與材料都過于單一，或是規劃不夠科學，器材準備不充分，游戲時間不寬裕等，這些都導致幼兒的戶外活動游戲難以高效展開。另外，戶外游戲活動也需要用到多種材料，比如在童話故事表演游戲活動中，幼兒扮演童話故事人物，就要制作相應的頭飾，要用到彩色卡紙、膠水、水彩筆等;在建筑游戲活動中，幼兒根據某一建筑圖片搭建建筑模型，就需要用到圖片、積木等如果對這些材料準備得不夠充足，幼兒戶外活動游戲的開展也必然會受到限制。

3.標準化的安全保證亟待完善

幼兒自我保護意識和能力較弱，由于還是處于一個活潑亂動的階段，缺乏生活經驗，自制力不強，特別是幼兒喜歡做游戲，但是幼兒天性好動，只知道開心與玩耍，不會考慮其他因素。但周邊存在的不安全因素實在太多，比如，小班幼兒看大班幼兒用剪子制作漂亮的粘貼畫，自己學著制作，但自己對剪子的控制不好，這就容易使剪子成為傷害自己與他人的利器;小班幼兒在大班幼兒集體進行體育運動的地方玩耍，容易受到來自大班幼兒以及一些球類的以外撞擊，從而受傷;園區內有較多的樹木，幼兒鉆進樹叢中玩耍，容易被樹枝刮傷皮膚。這些不利因素都是源自幼兒自我保護意識和能力較弱，教師必須要及時地采取科學合理的措施進行解決，幼兒園也需要對戶外環境進行合理的分配與建設，切莫太復雜，應給幼兒提供敞亮的環境

二、幼兒園戶外游戲活動的有效組織與策略

1.充分了解學生的活動興趣

教師應當保護好幼兒對游戲活動的積極性，設計并開發出一些適合幼兒參加的，自主性較強的游戲內容，以此為幼兒的戶外游戲活動提供足夠的空間與實踐機會。實際開展游戲活動時，適度增加活動彈性，在確保安全的前提下，把自己放在引導者和參與者的位置上，扮演幼兒的游戲伙伴，以積極、飽滿的情緒來感染幼兒，讓幼兒自主發揮和選擇，自己來決定要玩什么，怎么玩，然后從旁給予支持。比如，利用幼兒對未知的好奇心，設計并開發“尋寶”游戲活動，由一部分幼兒在自己的指導下繪制“藏寶圖”、設計“尋寶” 謎語，并將“寶藏”藏在園區內的某個角落，由另一部分幼兒根據“藏寶圖”來尋寶。在此過程中，教師確保“寶藏”藏在安全的地方。至于“寶藏”的選擇，教師既可以用圖書、文具等作為“寶藏”，也可以用幼兒們做出來的手工藝品作為“寶藏”。幼兒實際參與“藏寶圖”繪制、“尋寶”謎語設計以及“尋寶”中，他們的邏輯思維能力就自然得到了拓展。

2.為幼兒準備好相應的道具和器材

教師要科學合理地設定活動項目，依照幼兒的心理特征，把活動項目、場地、活動器材與幼兒緊密聯系起來，確保幼兒在活動空間內借助活動器材充分融入戶外活動中，并發揮其主動性和積極性。根據游戲器材的不同，教師可以設定出一些固有的活動項目，將活動空間固定下來。比如，園區內有一些適合幼兒鉆爬的游戲器材，那么教師就可以利用這一器械將活動游戲的場地以及道具固定下來，開展“看誰最靈活”游戲活動。先對幼兒進行分組，讓幼兒以小組為單位思考怎樣鉆爬最快，設計鉆爬方式，促進其邏輯思維能力發展，再發出指令讓幼兒進行鉆爬比賽，自己用秒表計時，最后決出勝者，獎勵小紅花。而對于一部分流動項目，比如跳繩，教師就需要固定好游戲活動的具體范圍以及準備好合適的器材，同時給幼兒留出足夠的場地，讓幼兒能自由自在地開展游戲活動即可。另外，幼兒園管理者要加大對活動器材的投入，增加多種多樣的活動游戲器材，比如大大小小的木梯、球、繩、沙包、墊子等。還可以投放一些空罐頭和瓶子之類的廢舊物品，讓教師或家長帶領孩子一起將其制作為游戲器械。

3.集中教育正面引導提高幼兒安全意識

“千般愛護，莫過自護”。《學前教育課程指南》中提出：幼兒要學會面對危險的事情能及時做出反應，控制自己的行為和動作，有一定的安全意識。教師可以開展戶外游戲活動安全課向幼兒進行安全健康教育，通過提問相關安全問題，調動其好奇心使其關注這一事項，在為他們進行分析這些事情易引起的危害和后果，讓幼兒深刻認識到自己所做的事情的嚴重性，增強其自我保護及保護他人不受傷害的意識。比如，針對體育游戲活動安全，提出形如“我們怎樣在體育游戲活動中保護自己與他人的安全？”“我們因意外撞擊而受傷后應該怎么做？”的問題，以知識問答的方式讓幼兒進行限時搶答，以此提高幼兒安全意識，同時發展幼兒邏輯思維能力。除此之外教師應當精心備好典型課，開展幼兒戶外活動安全優質教育課觀摩研討，定期進行幼兒安全意識情況檢驗及總結。

通過以上的分析，我們可知，當前幼兒戶外游戲活動中存在師資力量不足、場地材料單一、標準化的安全保證亟待完善等問題。對此，教師必須要提升自身的教育素養，加強對幼兒活動興趣的深入了解，在現有條件基礎上為幼兒準備好游戲活動相關的道具和器材，同時通過集中教育正面引導提高幼兒的安全意識，給幼兒創造良好的戶外游戲活動環境，讓幼兒充分參與戶外游戲活動，同時讓幼兒的邏輯思維能力在活動中得到有效發展。

參考文獻

[1]王海霞.幼兒戶外游戲的構建策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019，（10）：93.

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