現代學徒在機械制圖中的應用研究

馬艷

【摘要】貫徹落實學徒制，不僅能夠滿足高等職業教育在主觀方面致力于如今社會經濟發展的必然需求，同時也能夠促進職業教育的體系發展以及和產業經濟體系的互動。機械制圖是一門機械類專業的基礎課程，也稱為“機械語言”，以綱領性文件的形式應用于機械類企業生產過程中。機械制圖對研究者的想象能力要求極高，普通初學者很難在短期之間形成如此空間想象力。從課堂、學校、企業三個方面討論現代學徒在機械制圖中的應用，概述如何將機械制圖相關知識與現代學徒更好地結合，以及如何能夠更好地將現代學徒制與現代教學相融合。

【關鍵詞】現代學徒制機械制圖企業學校現代教學機械制圖作為一門基礎專業課，是學生日后專業課學習的基礎，在連接高中相關學科知識的同時，也開啟了學生后續課程學習的大門。機械制圖雖整體簡單易懂，但卻需要大量的實際生產、實踐知識。所以，單從課堂教學已難以顯現教學效果。且部分學校專業課程與企業生產所需之間存在脫節，學校所傳授的知識不一定是企業所需，企業所需要的實際技能學校也不一定在教學過程中所講解，這種封閉式教學已不能與企業相對接。現代學徒制由于在西方國家歷史悠久、效果顯著，已被越來越多的國家所效仿，以學校、企業（工廠）、課堂三方為紐帶，緊密連接學生、教師、工廠專職人員。

一、機械制圖教學與實踐內容

機械制圖是一門通過圖樣精確地表現出機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。其圖樣往往由圖形、數字、文字、符號等結合，借以表達設計內容、建造要求以及交流經驗的技術性文件，又可被稱為工程界的語言。例如在教學過程中機械制圖的四大基礎知識：

1.零件圖的內容

（1）標題欄。位于圖紙右下角，填寫內容為零件名稱、材料、數量圖樣的比例，所謂代號以及負責人員簽名蓋章和企業單位名稱，其方向與主觀看圖方向一致。

（2）一組圖形。借以表達圖中零件的形狀結構等，一般通過采用視圖、剖視、剖面、規定畫法等方法測繪出。

（3）必要尺寸。準確表達出零件各部分的構造的尺寸以及位置關系，達到零件制造檢檢驗的要求。

（4）技術要求。寫明零件表面粗糙度、尺寸公差、形狀以及位置公差等具體應用時處理的要求。

2.視圖

基本視圖：物體向6個基本的投影面進行投影所得視圖（物體位于立方體中心，在前后左右上下6個方面的投影），如下圖：

3.半剖全剖

（1）全剖視圖。通過剖切面完全剖開的物體而得到的剖視圖被稱為全剖視圖。

（2）半剖視圖。當物體存在對稱的平面時，向垂直于對稱的平面投影所得圖形，此時以中心線未界，一半可畫為剖視圖，一般可畫為視圖，此時稱之為半剖圖。如下圖：

4.形狀和位置公差及位置誤差與公差

（1）形狀和位置公差。通過加工零件的表面，存在尺寸公差的同時也會產生形狀和位置的誤差。由于這些誤差的存在不僅降低零件的精確度，還會影響使用的性能。所以，國家規定了零件表面的形狀以及位置公差，簡稱為形位公差。

（2）位置誤差與公差。位置誤差可分為定向誤差、定位誤差、跳動誤差。其所對應的公差分別為定向公差、定位公差、跳動公差。

機械制圖在實踐教學的過程中應當注重組合式的實踐教學。機械制圖從大體上分為理論和實踐兩部分。理論部分為機械制圖基礎而實踐部分則要求學員繪圖。單從機械制圖的教學方面而言，可分為組合體木模測繪實驗以及組合體構型實驗兩部分。

二、我國現代學徒人才培養模式及關鍵問題

與傳統學徒制和純粹的學校教育不同，現代學徒制的出現改變了傳統的理論與實踐無法融合、知識與能力不平衡等尷尬局面，是傳統高等職業

學校人才培養模式的全新改革。“現代學徒制”的全新人才培養模式雖在部分范圍內得到應用，但在具體實施的過程中仍存在一些問題。其主要表現在三個方面：

1.部分學生和家長對于半工半讀以及學徒制理解太過于片面，多數不愿到企業中進行時間，使得實踐的計劃不得不擱淺。

2.對于學校而言，部分學校與企業之間缺乏強有力的組織和交流，讓半工半讀的現代學徒制度流于形式，且存在一些學校缺乏教學課程與企業實踐的合理安排，導致學生無法將所學知識運用到實踐之中，缺乏主觀積極性，從而影響培訓效果。

3.對于企業，有些企業由于對學生實踐存在顧慮，對學生到本企業工作學習的積極性不高，且部分企業所選派的教師通常不是骨干員工，使得學生到工作崗位培訓的效果不佳。其次，企業教師與學生數量往往不成正比，不能及時有效地溝通，缺乏聯系。

三、現代學徒在機械制圖中的應用

1.從企業和企業師傅的角度出發。由于企業是機械制圖在現代學徒制的實際應用中作為學徒的第二個課堂存在，環境與學校而言較特殊較惡略。所以企業在現代學徒的實習過程中應保證其安全提供較好的生產環境，對于機械制圖專業而言，企業更應該讓學生切身體驗整個加工過程以及質量檢驗等，使學生全面了解整個過程。如簡單的審核圖紙、質量檢驗不僅可以減輕企業負擔還可以使學生學到更多相關知識。

2.從學生和課堂教學的角度出發。學生作為現代學徒制培養的對象，心智基本成熟，主觀能動力較強，可以獨立思考并有獨立的認知能力。所學知識可積極應用于實踐之中。企業師傅與學校教師可以在教學過程中給予其更多的獨立思考空間，摸索答案提高興趣和求知欲。

3.從學校和教師的角度出發。學校在此應用中起到紐帶的作用，學校應根據學生專業不同等幫助其選擇不同的企業不同的崗位。針對學生不同的專業為其選擇不同的企業進行學習，不僅可以讓其深刻了解學習該專業的重要知識，還能夠使學生了解所學專業在未來的應用。教師在此應用中起到答疑解惑指引方向的作用，及時地跟進學生在企業中的工作進度解決相關問題。如學生剛進企業接觸圖紙，教師應及時逐步地將機械制圖的知識滲入其時間之中。

四、結束語

綜上所述，雖然目前現代學徒制已經在部分地區進行了較為深入的實踐與研究，國外部分國家已有了較為全面的模式，但由于國情不同，處理方式也不同。我國在校企合作模式下現代學徒的培養，中職機械制圖教學應當以各個企業對于學生的要求為出發點，結合各企業生產過程中的實際案例為素材，使教學具有企業味。提高學生的主觀積極性以及解決問題的能力，提高其職業能力和職業意識。

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