優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

關(guān)永全

【摘? 要】教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化組合，本文從教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)過程優(yōu)化、設(shè)置問題優(yōu)化、板書設(shè)計優(yōu)化、教學(xué)方法優(yōu)化、學(xué)習(xí)方法優(yōu)化等六個方面進行闡述。力求優(yōu)化設(shè)計教學(xué)有利于因“才”“材”施教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化;設(shè)計;質(zhì)量;途徑

引言

課堂教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)效果，而課堂效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達(dá)到優(yōu)化組合。下面就筆者的教學(xué)體會，談?wù)劸唧w的一些優(yōu)化組合的做法。

1.教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)則，認(rèn)真研究領(lǐng)會，對教學(xué)雙邊活動起著決定和制約作用，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和尺度。制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮教學(xué)目標(biāo)多元化優(yōu)化組合，具體如下：（1）根據(jù)目標(biāo)要求設(shè)計學(xué)生所需學(xué)習(xí)的知識，學(xué)到什么程度;（2）鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備;（3）要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的思維能力和品質(zhì)，需要達(dá)到什么程度;（4）滲透哪些思想品德教育;（5）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容，結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)大綱及教材要求進行，并以學(xué)生實際情況，因“才”“材”施教，過高、過低的目標(biāo)設(shè)計都不利于落實、操作。例如實例《氧化還原反應(yīng)方程式的配平》，教學(xué)目標(biāo)可優(yōu)化為：①在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，熟練掌握氧化還原方程式的配平原則;②掌握氧化還原反應(yīng)方程式的配平步驟;③通過學(xué)習(xí)氧化還原方程式的配平，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和知識的遷移能力、技巧、思維的敏捷性和創(chuàng)造性;④樹立學(xué)生唯物辯證法的世界觀，抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。社會的發(fā)展，需要有創(chuàng)新精神的人才，我們要跳出“應(yīng)試教育”的思維束縛，堅持加重對學(xué)生科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法的指導(dǎo)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)堅持教學(xué)目標(biāo)多元化組合，讓化學(xué)教育圍繞著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的總體目標(biāo)運行。

2.教學(xué)過程優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)過程是指以最少時間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。一般可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從以下幾方面設(shè)計。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，化學(xué)課一般按時間序列劃分為課題引入、課題中心內(nèi)容、重點、難點分析、課堂試驗（習(xí)題訓(xùn)練）、小結(jié)（課題結(jié)尾）。

（1）課題引入（開始），重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。

（2）課題中心內(nèi)容，是一節(jié)課的核心，課程教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，這部分的優(yōu)化組合非常重要，既要注意突出本節(jié)內(nèi)容的重、難點，同時也要兼顧重、難點的突破，并且還要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、設(shè)計的順序、內(nèi)容要啟迪不同層次學(xué)生思維的安排，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題、解決問題的能力。

（3）課題結(jié)尾部分，要突出使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

所以，課題開始和課題結(jié)尾都要緊密圍繞課題中心來進行。

3.優(yōu)化設(shè)置問題

一個有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮疊起，當(dāng)老師提出一個個疑問時，都會在學(xué)生的腦中產(chǎn)生一個疑團，激起一個波浪，使學(xué)生感到問題所在，在極短的時間內(nèi)檢索自己頭腦中的有關(guān)資料，力圖將老師提出的問題在心中給予回答。設(shè)置問題要注意有目的、有計劃、有針對性的設(shè)置，關(guān)鍵是考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的問題。對于課堂教學(xué)練習(xí)的設(shè)計，要重視考察學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，重視知識的系統(tǒng)性，起到探索新知識、反饋學(xué)習(xí)情況、鞏固所學(xué)知識的作用。對于課外作業(yè)設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解、綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。例如，《電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性》一節(jié)內(nèi)容的課堂問題設(shè)計舉例如下：（三百字的內(nèi)容設(shè)置21個問題）

（1）什么樣的物質(zhì)稱為電解質(zhì)？（定義設(shè)疑）

（2）下列物質(zhì)是不是電解質(zhì)：CO2、NH3、H2CO3、NH3·H2O、Fe、Cu、酒精（對比設(shè)疑）

（3）CO2、NH3、Fe、Lu、酒精為什么不是電解質(zhì)？（對比深究設(shè)疑）

（4）電解質(zhì)溶液是純凈物還是混和物？（定義對比設(shè)疑）

（5）上述電解質(zhì)溶液中什么是溶質(zhì)，什么是溶劑？（定義對比設(shè)疑）

（6）下列電解質(zhì)溶液：NaCl、KCl、H2O、NH3·H2O能不能導(dǎo)電？（試驗深究設(shè)疑）

（7）上述問題“6”溶液為什么能導(dǎo)電？（深究緊逼設(shè)疑）

（8）為什么上述溶液中有自由移動的離子？（深究設(shè)疑）

（9）電解質(zhì)溶液中自由移動的離子是否通電才有？

（10）上述的離解過程稱為什么過程？（對比設(shè)疑）

（11）電離過程怎樣表示？（深究設(shè)疑）

（12）電離方程式的正確寫法。（深究對比設(shè)疑）

（13）既然電解質(zhì)都能電離出離子，是不是所有的電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性都一樣？（試驗對比設(shè)疑）

（14）導(dǎo)電性強弱與什么有關(guān)？（深究設(shè)疑）

（15）離子濃度的大小與什么有關(guān)？（深究設(shè)疑）

（16）溶液濃度相同，導(dǎo)電能力是否一定相同？（深究對比設(shè)疑、試驗設(shè)疑）

（17）上述15試驗現(xiàn)象怎樣解釋？（深究對比設(shè)疑）

（18）電解質(zhì)溶液導(dǎo)電時，溶液中是否有電流通過？（對比設(shè)疑）

（19）既然沒有電流通過電解質(zhì)溶液，為什么導(dǎo)電裝置中燈會亮？（深究對比設(shè)疑）

（20）離子作定向移動與電流有什么關(guān)系？（深究對比設(shè)疑）

（21）電解質(zhì)溶液導(dǎo)電與導(dǎo)體導(dǎo)電實質(zhì)上有什么不同？（對比設(shè)疑）

上述問題設(shè)疑，筆者應(yīng)用了試驗、對比、深究的設(shè)疑方法，對學(xué)生的知識程度及觀察、對比、演繹等思維能力進行了檢查和培養(yǎng)。

4.板書設(shè)計優(yōu)化

板書是課堂內(nèi)容的精華，是內(nèi)容的系統(tǒng)性、重要性的具體呈現(xiàn)，也是重點、難點的突破思路。清晰的板書設(shè)計，可精彩的展示教師知識的系統(tǒng)性、廣博精深的內(nèi)涵及積極應(yīng)變的能力，給學(xué)生起到了潛移默化的影響作用，具有其它設(shè)計不可替代的重要地位。板書設(shè)計舉例，《乙炔、炔烴》板書設(shè)計。

第四節(jié)? ?乙炔、炔烴

一、乙炔分子的結(jié)構(gòu)和組成

（1）分子式

（2）電子式

（3）最簡式（試驗式）

（4）結(jié)構(gòu)式（簡式）

（5）空間結(jié)構(gòu)

二、乙炔的試驗制法

（1）原料

（2）反應(yīng)原理

（3）收集方法及檢驗

三、乙炔的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

2.化學(xué)性質(zhì)

（1）氧化反應(yīng)

a.燃燒

b.易被配性KMnO4溶液氧化

（2）加成反應(yīng)

1 ，2-=溴乙烯

1，1，2，2-四溴乙烷

四、炔烴

1.炔烴的概念

2.炔烴的通式：CnH2n-2

3. 炔烴的物理性質(zhì)

4.炔烴的化學(xué)性質(zhì)

5、教學(xué)方法優(yōu)化

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，化學(xué)課教學(xué)方法種類繁多，一堂課究竟采用什么樣的方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)的基本方法，根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情景，可采用多種教法優(yōu)化組合，以達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，如《電解質(zhì)溶液》一節(jié)的教學(xué)，筆者根據(jù)學(xué)生的實際，采取了系統(tǒng)講授法、啟發(fā)式教學(xué)法和設(shè)疑講授法相結(jié)合的模式，把一節(jié)課300個字左右的內(nèi)容按科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性相結(jié)合的設(shè)計，設(shè)計為上述優(yōu)化設(shè)計（三）中的21個問題，采取了層層遞進、步步誘導(dǎo)、關(guān)關(guān)有難度的具有刺激性的挑戰(zhàn)思維，使學(xué)生親身體驗勇于挑戰(zhàn)，嘗試成功喜悅的樂趣，促使學(xué)生整節(jié)課都在積極思考，大膽設(shè)想，努力完成解決化學(xué)問題的氣氛中，使課堂教學(xué)達(dá)到了顯著的效果。

6、學(xué)習(xí)方法優(yōu)化

學(xué)生學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動，影響學(xué)習(xí)的因素很多，作為教師不能強求學(xué)生使用某種學(xué)習(xí)方法，要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、個性特點等智力及非智力因素，要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢設(shè)計良好的學(xué)習(xí)方法。一般可引導(dǎo)學(xué)生按自己的個性特點，有目的、有計劃的設(shè)計，絕大部份的學(xué)生可優(yōu)化學(xué)習(xí)方法為：堅持預(yù)習(xí)，上課勤于思考，勇于鉆研，仔細(xì)觀察試驗現(xiàn)象，筆記要善于抓住重點，對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)，認(rèn)真歸納總結(jié)經(jīng)驗等模式，充分利用、科學(xué)的安排好時間，循序漸進，以取得優(yōu)異成績。

總之，化學(xué)教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的工作，以上設(shè)計只作拋磚引玉，作為教師如果在教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)真的探討，鉆研優(yōu)化教學(xué)過程，那么一定可取得期望的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]焦世軍 - 中國化學(xué)會關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇 - 2007