農村學校教師專業發展的困境與出路分析

【摘? 要】處在當前的教育改革發展背景下，農村學校的教師在專業發展方向有諸多的困境，本文主要就教師專業發展困境進行探究，然后探究其出路策略，希望能借此研究為教師專業發展起到積極促進作用。

【關鍵詞】農村學校;專業發展;困境出路

引言

農村學校的發展過程中，教師專業化發展是比較重要的，這是促進教師可持續發展的基礎條件。而從農村學校的教師專業發展的情況能發現，其中存在的困境比較多，從以下幾點進行闡述。

1.農村學校教師專業發展困境體現

從農村學校教師專業發展的困境來看，主要體現在幾個重要的層面：

1.1自主性薄弱

農村學校的教師在專業化發展方面存在的困境是多方面的，其中自主性薄弱的問題是比較突出的，很多教師是應試教育環境下成長發展的，所以傳統的教育思想依然是根深蒂固，這對教師教學工作的開展也會產生影響，使得教師注重知識傳輸，而忽視學生的情感以及學習方法的掌握。教師自身的專業發展自主性不強，這就必然會影響其可持續發展。

1.2專業發展水平有待進一步提高

從農村學校教師在專業發展的現狀能發現，整體的水平相對比較低，處在低階段發展時期，學歷水平以及能力水平存在著失衡的狀況，在教師所拿到的文憑和實際教學能力之間并沒有良好匹配。而在后期的學習方面沒有加強重視，這就必然會影響教師專業發展水平有效提升。除此之外，教師在專業知識以及技能方面的缺乏是影響了專業發展的重要阻力，教師在這些方面，沒有加強重視，專業結構的不均衡等，這些都會影響教師專業的良好發展。

1.3新時代對教師的新要求

時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發突出，教育和教師的地位和作用就愈發凸顯。面對新方位、新征程、新使命，有的教師素質能力難以適應新時代人才培養需要，思想政治素質和師德水平需要提升，專業化水平需要提高;隨著《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》等國家文件的頒布，新時代國家教育對教師賦予新的使命與新的擔當，自然處于鄉村學校的教師也不能缺席。

2.農村學校教師專業發展的策略

農村學校教師專業發展過程中，要充分注重相應的策略多樣化實施，從以下幾點措施的實施方面要加強重視：

2.1強化師德提升樂業情操

農村學校的教師在專業化發展過程中，就要充分注重從師德修養的提升方面加強重視，要注重培養教師敬業樂業的高尚情操，教師自身對工作充滿了熱情和敬重，才能真正的投入到實際工作當中去，從而促進教師的專業水平提升。教師工作中面對的對象是學生，教師自身的思想品德以及才能素質對學生會產生潛移默化的影響，所以提高師德修養，促進學生良好學習發展就顯得比較重要。教師自身的道德人格并非是與生俱來，是需要通過后期學習來完善的，所以教師自身要不斷的學習專業知識，以及文化知識，豐富自己的知識文化修養，提升自身專業素質水平，為專業發展起到促進作用。

2.2注重全人的發展，以一種責任擔當從創造中尋找教育的魅力。

注重教師專業發展，更注重教師整體人的發展。教師在學生面前呈現的是其全部的人格，而不只是“專業”。你的一言一行都在呈現你是誰，學生也在判斷你是誰。學生對你有敬意或瞧不起，反抗或喜歡，都不是僅僅因為你的專業，而是因為你的全部人格。當然，沒有專業是不行的，沒有專業你連講臺都站不住。但是僅僅有專業，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發展。

教師必須對自身的發展有認識，其中包括他對教育的理解，以及對教育責任的承擔。中小學教師面對的是青少年，面對的是活蹦亂跳的成長中的生命，要有一種責任擔當。

教師不僅僅是簡單的知識傳遞者，與學生一起創造每天的生活，創造未來的生活。用創造的智慧去激發學生心中的精神潛力。注重教師專業發展，更注重教師整體人的發展。

2.3積極完善政策促進專業發展

農村教師專業發展需要從政策協調的角度出發，國家要能夠結合農村的學校教師專業發展的狀況進行制定相適應的政策，促進城鄉教育的良好發展，從整體上提升教師專業化發展的質量水平。將城市以及鄉村教育的發展質量達到均衡的目標，各級政府明確定位“鄉村振興”國家戰略與農村教育發展的關系，以均衡教育為目標，縮小農村教育與城鎮教育的差距，積極改善農村教師和教育系統的關系，注重給農村教師專業發展提供動力支持，促進各項的扶持工作良好開展，保障農村教師在教育資金成本方面能夠固定。農村教師專業發展通過政府方面政策支持，按照政策提供的措施進行落實，提升教師的再培訓教學質量水平，促進農村教師專業發展的速率，從這些方面得到了強化，才能真正有助于農村教師的專業化發展水平提升。

3.結束語

綜上而言，農村的教師在專業發展過程中所面對的挑戰比較多，教師自身要能認清形勢，了解自身的優勢以及不足之處，然后結合實際的發展狀況進行針對性彌補和提升。通過從不同的角度出發進行建立發展的道路，就能真正為教師的可持續發展起到積極促進作用，有助于教師在工作當中能從專業發展的視角來看待教育。

參考文獻

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基金項目：課題來源：2017年重慶市普通高中教育教學改革研究重點課題名稱：校本研修促進農村教師專業化發展策略研究。課題編號：2017cqjygz2029

作者簡介：呂文韜（1967.10--），男，漢族，四川大英人，大學本科，中學語文高級教師，研究方向為鄉村教師專業發展。