淺談現代信息技術在初中英語教學中的應用

劉玲君

【摘? 要】在強調創新的時代大環境下，備受矚目的教育業也不甘落后。信息技術與一線教學的深度融合是教育創新的耀眼成果，它通過豐富教學形式和提高學生活躍度的方式，有望改變初中英語教學現狀。因此，本文將仔細分析如何在教學中合理利用現代信息技術手段，才能實現高效教學。

【關鍵詞】信息技術;初中英語;課堂教學

引言

由信息技術的出現引發的變化體現在生活的方方面面。舉教育業為例，近幾年來， 隨著信息技術不斷發展以及政府和社會在教育方面屢砸重金，絕大多數學校都備有多媒體教學設備，巧妙融合實際教學與信息技術的教學方法在中學教育中流行開來，其應用策略具有深刻的研究意義。

1.當前初中英語教學存在的問題

縱觀當前初中英語教育，最明顯的缺陷有兩個。一是教學體系陳舊，教學方式落伍。盡管素質教育的理念在中國已提出多年，但真正要將綜合素質而不是學習成績作為培養學生能力、衡量教學質量的第一指標， 還需要更多教育工作者的奮斗。目前，學生家長多被“贏在起跑線上”的焦慮所籠罩，對學生成績的追求達到了前所未有的高度。為了贏得家長的青睞，促進學校招生，學校對教師的評價也以成績為衡量標準?；谶@樣的大環境下，教師只能將高分作為英語教學時的首要目標，遵循陳舊但基本成熟的教學體系，采取落伍但經過時間檢驗的教學方式以避免學生成績因不適應教師探索的新教學方法而產生波動。二是面對繁重的教學任務，教師為趕進度忽視課堂互動。課堂互動一直都是教學活動開展的必要環節，但隨著初中教育逐漸走上盲目片面追求高分的彎路，不少教師似乎已經在拼命趕進度以確保有足夠時間進行期末復習的教學模式中遺忘了互動的意義。當前的初中課堂，老師就像一個瘋狂工作的噴泉，知識之泉汩汩而出，至于學生能不能得到灌溉，似乎不在教師的考慮范圍之內。這種直接“授人以魚”的方式，省去了學生思考的時間，壓縮了學生參與教學的空間，直接將最優的答案呈現在學生眼前，從表面上看似乎很有效率，實則相當不利于鍛煉學生的英語能力。

2.現代信息技術在初中英語教學中的應用策略

2.1應用多媒體，做好課前導入

開門見山似乎是最有效率的教學方式，但對于習慣了單刀直入的學生來說，運用信息技術做出精美的課前導入更不失為一種別開生面、吸引眼球、提高有效性的好方法。眾所周知，中考像一座大山壓在每一位初中生的身上，對于每天都疲于學習的他們來說，正常的教學開場就如同結束課間休息的上課鈴聲一樣讓人氣餒，因此，教師要多花心思做好課前導入，以調動學生的上課情緒。舉例來說，教師可以課前播放《泰坦尼克號》中杰克將木板讓給露絲的高潮片段，在《My heart will go on》的悲愴歌聲中，引出今天的學習主題---《Sad movies make me cry》;教師還可以播放一段珠穆朗瑪峰的紀錄片，在同學們震驚于珠峰的雄偉壯觀之時，引出學習主題---《Whats the highest mountain jin the world ？》。有了信息技術做導入，相信課間時間一晃而過的陰霾將會一掃而光，學生將又能活力滿滿的開始新知識之旅。

2.2應用翻轉課堂，課前課堂雙管齊下

翻轉課堂是以信息技術為依托的全新教學模式，其應用關鍵在于教師要能夠依據學生英語水平，合理設計視頻內容。學生英語能力的提高，需要教師嚴格把關教學視頻的質量，在充分了解學生英語水平的基礎上，合理設計視頻課程內容。例如，學習“how do you make a banana milk shake”時，為降低聽說難度，教師可以在視頻錄制時先插入一個中文版的香蕉奶昔制作片段，幫助學生更快的記住香蕉奶昔的制作步驟;接著將這個視頻片段的配音和字幕改成英文版，鍛煉學生聽力的同時，便于學生將此時的英文與之前的中文結合起來，理解英文的意思;最后，教師可以在視頻中設計一個“跟我學”的環節，鼓勵學生大膽張嘴說英語。同時，翻轉課堂的應用除了通過視頻、電子課件等方式讓學生自主進行課前學習之外，還需要教師在課堂之上對學生疏漏的地方進行點撥。例如，在學習“I used to be afraid of the dark”這一章時，很多自學時沒有仔細聽音頻的學生在發音時會將“dark”的音發成“duck”的音，這兩個單詞的發音相近，但意思和詞性卻完全不同。因此，為避免學生因發音出錯而鬧出牛頭不對馬嘴的笑話，教師在課堂上要通過講解音標和嘴型示范，糾正學生在發[dɑ?k]和[d?k]這兩個音時的誤區，幫助學生實現標準化發音。

2.3應用信息技術，創建互動課堂

英語首先是一門語言，其次才是一門學科。既然是語言，那它的主要作用就是交流和溝通，要充分發揮英語的這項作用，需要從詞匯量的積累和語言的表達兩方面入手。就詞匯的積累而言，教師可以在教學生認單詞時輔以相應的動畫圖片或視頻短片，以加深學生印象。例如，在“Whats the matter”這一章的教學中，說到“headache”這個詞時，教師可用多媒體設備播放和“頭疼”有關的視頻短片或展示相關動圖;說到 “stomachache”時，教師可以找一個用手摸著肚子并伴有痛苦的表情的圖片。待所有單詞學完之后，教師還可以化身為“工具人”，通過自己做表情，學生說單詞的小游戲檢驗學習效果。就語言的表達而言，在初中英語課本中，有很多各種各樣的類似于和人打招呼的、向人問路或求助的對話片段，與其叫學生盲目的照著書本朗讀對話，不如利用信息技術滾動播放全班學生的名字，然后像抽獎一樣隨機抽取學生扮演對話中角色，在課本上的對白說完之后，自由創作發揮，進行接下來的對話。這樣一來，英語課將變得有趣而刺激，教師通過互動的方式，既為學生參與課堂創造動力，也為其高效學習提供空間。

3.結束語

初中英語教育意義深遠，肩負重任的廣大初中英語教師應多運用現代信息技術，改變英語教育墨守陳規的現狀，提高教學有效性。目前，信息技術在英語教學實踐中應用取得不錯的反響，提高教學質量的同時，還能幫助學生快樂學習。未來，信息技術將繼續在初中教育的其他領域發光發熱，全面助力課程改革。

參考文獻

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