淺析圖書(shū)館如何推廣全民閱讀

郭乘池

摘 要：推廣落實(shí)全民閱讀對(duì)于落實(shí)國(guó)家文化戰(zhàn)略與匯聚民族文化凝聚力都具有重要意義。圖書(shū)館推廣全民閱讀旨在鼓勵(lì)全民讀書(shū)，提升全民思考能力和綜合素質(zhì)，豐富人民的精神世界。為此，各省市縣圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的實(shí)際情況，以公共圖書(shū)館為主要陣地，不斷開(kāi)拓全民閱讀推廣的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館;推廣;全民閱讀

一、現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民的閱讀情況

現(xiàn)階段，我國(guó)出版結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，傳播力影響力持續(xù)提升，但我國(guó)國(guó)民的閱讀率卻并未因此而得到大幅提升。根據(jù)第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，2018年我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率為76.2%，圖書(shū)閱讀率為59.0%，報(bào)紙閱讀率（35.1%），期刊閱讀率（23.4%）較2017年都有所下降。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出，數(shù)字化閱讀的發(fā)展，提升了數(shù)字化閱讀方式接觸率和國(guó)民綜合閱讀率，整體閱讀人群不斷增加，同時(shí)也帶來(lái)了紙質(zhì)閱讀率增長(zhǎng)放緩的新趨勢(shì)。2018年我國(guó)成年國(guó)民人均圖書(shū)閱讀量為4.67本，與2017年的4.66相比只增長(zhǎng)了0.01本。人均電子書(shū)閱讀量為3.32本，較2017年的3.12本增加了0.20本，我國(guó)成年國(guó)民中，只有11.5%的國(guó)民年均閱讀10本及以上紙質(zhì)圖書(shū)，此外還有7.1%的國(guó)民年均閱讀10本及以上電子書(shū)。除此之外還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒介成為我國(guó)成年國(guó)民每天接觸的主體，紙質(zhì)書(shū)報(bào)刊的閱讀時(shí)長(zhǎng)均有所減少，在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介中，我國(guó)成年國(guó)民人均每天讀書(shū)時(shí)間最長(zhǎng)只有19.81分鐘。

由此來(lái)看，我國(guó)國(guó)民閱讀率雖有小幅提升，但閱讀率仍有較大上升空間。基于這一現(xiàn)狀，我國(guó)各省市縣（區(qū)）等地政府和公共圖書(shū)館應(yīng)充分考慮民眾要求，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)應(yīng)配合當(dāng)?shù)毓矆D書(shū)館豐富閱讀形式，支持其主辦閱讀活動(dòng)，為市民提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)市民參與全民閱讀的積極性。以此提高我國(guó)全民閱讀率，提升我國(guó)全民綜合素質(zhì)和閱讀能力，進(jìn)一步落實(shí)我國(guó)文化戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)人才興邦。

二、關(guān)于圖書(shū)館推廣全民閱讀的幾點(diǎn)建議

基于我國(guó)國(guó)民閱讀情況和社會(huì)現(xiàn)狀，現(xiàn)提出關(guān)于圖書(shū)館推廣全民閱讀的建議如下：

一是各省市縣圖書(shū)館應(yīng)定期主辦全民閱讀季等主題閱讀活動(dòng)，以重要節(jié)慶日、世界讀書(shū)日、歷史文化名人誕辰等為節(jié)點(diǎn)推出讀書(shū)系列活動(dòng)。公共圖書(shū)館作為公益性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，其在推廣全民閱讀方面的顯著優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。各省市縣公共圖書(shū)館通過(guò)主辦讀書(shū)系列活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)當(dāng)?shù)厥忻褚约彝閱挝唬e極參與到全民閱讀活動(dòng)中來(lái)。其中，對(duì)于參加活動(dòng)頻次最高的家庭，授予該地區(qū)“讀書(shū)達(dá)人”“讀書(shū)之星”等稱號(hào)，并給予其相應(yīng)獎(jiǎng)品，以此充分調(diào)動(dòng)市民參與全民閱讀的積極性。

二是以不同年齡段的未成年人為對(duì)象，對(duì)其制定適合的閱讀習(xí)慣的閱讀計(jì)劃。對(duì)學(xué)齡前的兒童，可以運(yùn)用英國(guó)的“閱讀起跑線計(jì)劃”模式，為學(xué)齡前兒童發(fā)放合適的閱讀包，給兒童和其家庭給予必要的閱讀輔導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣和掌握良好的閱讀技巧，進(jìn)一步促進(jìn)家庭開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，提倡學(xué)生家長(zhǎng)到公共圖書(shū)館借閱書(shū)刊以及電子資源。可以將省市縣級(jí)的公共圖書(shū)館作為組織實(shí)施此項(xiàng)計(jì)劃的主導(dǎo)人和發(fā)起者，通過(guò)和學(xué)校、幼兒園、出版社等相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，以閱讀指南、薦讀清單、宣傳單為提倡示范途徑，幫助家人培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勤學(xué)自律的良好習(xí)慣。針對(duì)中小學(xué)生，可推廣“青少年閱讀項(xiàng)目”。各省市縣公共圖書(shū)館可借鑒英美國(guó)家的“閱讀挑戰(zhàn)計(jì)劃”模式，希望能夠讓社會(huì)提供更多的支持和幫助，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)閱讀的習(xí)慣，尤其是家境困難的學(xué)生，可以通過(guò)折扣、免費(fèi)或獎(jiǎng)品的方式給予閱讀機(jī)會(huì)和讀物，還可以共享閱讀活動(dòng)室定期舉行的活動(dòng)，增加學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)一步鞏固閱讀的效果。

三是各省市縣圖書(shū)館可與相關(guān)專家的商討后，設(shè)定適合各階層、各團(tuán)體、各職業(yè)群體的具體讀書(shū)清單和讀書(shū)要求，進(jìn)一步擴(kuò)大全民閱讀活動(dòng)的覆蓋面。社會(huì)各行各領(lǐng)域的人員作為社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，其閱讀能力和思考能力的提高，有助于整個(gè)社會(huì)群體整體綜合素質(zhì)的提高。因此，為避免這類社會(huì)主力人員不讀書(shū)、盲目讀書(shū)，圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)和牽引作用，通過(guò)與相關(guān)專家商討，設(shè)置適合社會(huì)各類人群閱讀的讀書(shū)清單，便于各類人群可以更有針對(duì)性地進(jìn)行有效閱讀和學(xué)習(xí)，避免進(jìn)入讀書(shū)誤區(qū)，或因選書(shū)不當(dāng)和不懂選擇何種書(shū)目，而漸漸喪失自主讀書(shū)的積極性。

四是加強(qiáng)圖書(shū)館數(shù)字化服務(wù)、推出閱讀類APP，提高全民閱讀的便利性。受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代影響，各行各領(lǐng)域都逐漸呈數(shù)字化趨勢(shì)，固守傳統(tǒng)的閱讀方式很可能已無(wú)法跟上現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣。因此，各省市縣圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)數(shù)字化潮流，發(fā)展各圖書(shū)館的線上閱讀應(yīng)用，豐富海量電子閱讀資源，為現(xiàn)代人的閱讀提供更多選擇，通過(guò)推出閱讀類應(yīng)用，為全民隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀提供便利。

五是各省市縣圖書(shū)館可加強(qiáng)與教育、健康等機(jī)構(gòu)或企業(yè)的相關(guān)合作，為開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)提供有力的物質(zhì)支撐和資金保障。各省市縣圖書(shū)館應(yīng)尋求與當(dāng)?shù)亟逃⒔】怠⒊霭嫔绲认嚓P(guān)企業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過(guò)幫助其宣傳品牌、贊助冠名等方式，吸引更多本地企業(yè)參與到支持全民閱讀這一活動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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