中職生準軍事化管理的利弊分析

潘鳳林

摘 要：隨著職業教育的不斷發展，中職生如何快速適應職教生活，改變人生態度，直面人生另一種挑戰是中職學校不斷探索研究的主題。近年來，準軍事化管理模式因其解決了不少管理上的問題而受到越來越多職業院校的青睞，準軍事化管理可以高效改善學生學習生活態度，快速改變學生自身陋習，為學生進一步學習打下良好的基礎。對于習慣于做“差等生”的中職生來說，實施準軍事化管理意義重大，科學有效地實施準軍事化管理，有利于中職生健康全面的發展，提高中職生社會適應能力。

關鍵詞：準軍事化管理;利弊;身心發展;社會適應能力

一、準軍事化管理發展概況

準軍事化管理是學校為規范管理而仿效軍隊正規化管理的一種模式，又稱半軍事化管理、封閉式管理。在實施過程當中，學校根據自身情況，如學生特點、學校規模等具體情況制定出的一套規范化管理模式，準軍事化管理比一般管理要規范嚴格，標準更高，效果更好。最初實行準軍事化管理的學校是比較落后的地方中學即“私立或者貴族”學校，因其學生情況比較復雜，為更好解決管理上的各種矛盾而實行的，隨著職業學校的發展，準軍事化在職業院校規范管理中快速推行，近十年來，職業學校實行準軍事化管理提高了學校的管理水平，大大提升了中職生的社會適應能力，但是，由于準軍事化管理方式本身存在管理死板等弱點，在實施過程中也出現了不少問題，本文就準軍事化管理的利弊做出分析，意在得出有效方法彌補管理短板。

二、中職生實施準軍事化管理的意義

（一）學校安全管理需要

校園安全是學校正常開展教育教學的保障，首先，隨著社會的不斷發展，學生從出生到步入職業學校，經歷了比以往社會更多的不安全因素，社會復雜因素增多，誘惑性增大，學校也面臨著更為復雜的不安全因素，外界環境對學校安全產生威脅，近年來，一些不法分子會因為學校學生是弱勢群里和學校安保薄弱的特點而心存歹意，如選擇學校進行逃逸等行為時有發生，實施準軍事化管理，可以提高學校的安保能力。其次，中職生都是寄宿學校居多，家長不能隨時陪伴在孩子左右，當今社會，孩子都是家里的焦點，過分得到父母的溺愛，學校更加重視孩子的安全，準軍事化封閉管理的特點，減少學生接觸不良社會誘惑的機會，同時也減少了接觸社會不安全因素的機會。中職生屬于叛逆和易沖動年齡階段，實施準軍事化管理，可以防止校園暴力的產生，減少不穩定思想對學校安全穩定的影響，保證了學校的安全穩定。

（二）家庭教育的補充需要

職業學校的發展離不開家長的支持，而家長在把孩子交到學校的時候，就期待著能讓自己的孩子在學校改正不良行為習慣，期待學校能補救孩子成長過程中家庭教育的不足。中職學校學生在成長過程中，面臨較多的家庭問題，如父母離異，經濟困難等，他們最初接受到的家庭教育簡單而粗暴，缺少關愛或者過分溺愛，缺乏有效而科學的家庭教育，家長希望學校的規范管理能補救孩子性格上面的不足。實施準軍事化管理后，孩子的行為習慣等能朝著良好的方向發展，家長知道學校管理的成效后，愿意把孩子交給學校，廣泛宣傳學校的優點，支持學校的發展，學校將在生源問題上得到自然而然的解決。

（三）學生全面發展需求

人是教育的對象，一切為了學生的發展，在中職學校實施準軍事化管理，是為了促進中職生全面發展，提高社會適應能力。當今社會，中職生心理特點相較于普通高中學生心理更為復雜，主要表現有：1.情緒易怒，自控能力差;受到家庭環境的影響，有的學生在家里受到過分溺愛，容易跟同齡人產生沖突，總覺得全世界都要哄著自己，稍微有不滿意之處，便產生憤怒的情緒，有的學生因為缺乏家庭的溫暖，受到家庭成員陋習的影響，在接觸到自己不滿意的信息后，容易產生暴怒的情緒;2.紀律散漫，學習落后;中職生在長期不受約束的情況下長大，養成了以自我為中心的、退宿、不愿意吃苦、斤斤計較的不良行為習慣，上課睡覺玩手機，無心學習，文化基礎較弱，多數學生對于課堂知識內容表示聽不懂，就不愿意學習，沒有信念目標，對自己的未來沒有任何規劃，很多學生是因為迫于家人的壓力來到學校，對真正自己喜歡的事情沒有堅持自己的觀點;3.心理承受能力低，抗挫能力較弱;當今社會的孩子，多數都是獨生子女，在家人的包辦下成長，生活條件相對于過去比較優越，沒有經歷過挫折，在家人的照顧中成長起來，沒有接觸外界的壓力。4.生活的自理能力差，猶豫懶惰成性，多數學生沒有辦法照顧好自己，基本的生活自理能力較差，包括日常衛生習慣，都需要重新學習適應。根據以上中職生的特點，實施準軍事化管理，由于準軍事化管理的嚴格強制性，在要求上更加規范細致，要求學生服從，學生從思想上接受管理，更有效的改善學生日常行為習慣。

（四）社會穩定需求

中職學校培養的是社會職業人，直接輸送到社會進行勞動價值的創造，同時中職學校招生門檻低也減少了社會閑散人員的數量，給社會減輕管理壓力。很多學生完成九年義務教育后，因為成績落后，家庭負擔重，就不能繼續完成高中學業，但由于還未到法定的勞動年齡，職業學校就是他們的選擇，可以順利過渡到就業之中，但職業學校需要發展，就不能只是接收學生而不進行學校的管理教育，想要為社會輸送合格的職業人才，就必須在管理學生上下足功夫，使學生學會做人，學會做事。對中職生實施準軍事化管理，學生受到正規化管理，更能適應社會的發展，畢業后更容易適應新的環境，在職業生涯中更加自信的面對事情，善于接受改變，提高自己。

三、準軍事化管理在中職生中實施出現的問題

（一）忽略學生個體因素

1.準軍事化管理面向的是集體，在實施過程中，容易忽略個體心理因素，中職生是一個特殊的群體，心理問題不容忽視，在實行嚴格的正規化教育過程中，個別學生因特殊的心理問題，會承受不住嚴格的訓練，在精神上受不了固定的教育模式，對個體的影響反而得不償失。

2.準軍事化管理要求學生有良好的身體素質，在實施過程中，忽略了個體的身體素質，也是管理過程當中容易出現的問題，學生的身體發展存在個別差異，沒有客觀全面地制定出適合所有學生的規范管理，會導致個別學生的不適應性。

（二）教育實施過程的死板和教育局面的失控

1.由于學校是以教育教學為工作中心，學校實施準軍事化管理需要更為專業的人員參與，就會聘請專業的人員如教官、物業管理人員等參與準軍事化管理，這些人員的素質沒有標準化，在規范管理過程中，當出現教育問題時，會采取正面管教、矛盾激化的情況，直接影響學生情緒和導致教育局面的失控。

2.規則制定出來后，實施的人往往會照搬管理規則，但在教育教學過程當中，教育對象的復雜性會導致教育過程出現突發的情況，教育實施者容易出現生搬硬套的現象，沒有靈活地處理教育過程中出現的問題，最后導致教育的失敗。

四、科學合理的實施準軍事化管理

中職生實施準軍事化管理利大于弊，在實施過程當中，為了更好地取得良好的效果，避免問題的發生，應該科學合理的實施準軍事化管理：

1.客觀對待正在發展中的學生，學生是獨立的個體，在接受教育的過程中，有自己的主體性，在實施標準化管理的過程當中，讓學生從思想意識上接受改變，適應改變，看到自己的發展和提高。

2.重視學生身心健康發展，學生心理發展需要專業的引導，在實施準軍事化過程當中，因有專業的心理輔導老師進行參與，及時有效地解決學生心理困難問題，有效的提高學生的適應能力，從學生全面發展的角度出發，幫助學生接納自己，認清目標，將來做一個合格的職業人。

3.嚴格按照準軍事化管理的用人標準進行管理人員的聘請，學生的任何發展離不開教育，教育的成功與否，關鍵在于教育者，只有一個合格的教育者，才會理智有效地處理教育過程當中的復雜問題，最終達到教育目的。

參考文獻

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