試論案例教學在法學教育中創新運用

張蕾

摘 要：在法學教育中運用案例教學法，可以培養學生的推理能力，有助于提高學生分析和思考能力，并有利于促進師生共同進步、教學相長。而目前很多法學教育中所運用的案例教學形式，還存在一定不足，難以充分發揮該教學方式應有的作用。基于此，本文結合案例教學法的內涵，深入探究案例教學法在法學教育中的運用現狀，并提出創新運用策略，為法學教育者提供一定參考。

關鍵詞：案例教學;法學教育;創新運用

一、前言

法學教育不僅要求學生對教材中涉及到的各種專業理論知識實現全面掌握和理解，還要做到活學活用，運用專業理論知識解決多種復雜的法學問題。將案例教學法運用在法學教育中，能夠幫助學生以主人翁形式參與到現實問題解決中，通過課堂討論、協同探索以及案例解析等，切實提升學生法律推理能力和案件分析能力，對提升法學教育成效意義重大。面臨目前法學教育中案例教學法運用現存的各種問題，有必要對案例教學在法學教育中的創新運用進行深入探究。

二、案例教學法的內涵

所謂案例教學法，就是在教學中基于現實案例，營造涵蓋法律事件的虛擬情景，在生動環境下通過演繹、歸納等方式進行一系列法學教育活動。在法學教育中運用案例教學法，可以引導學生融入到實際法學案件中，通過案例涉及到的多種元素進行主動學習，并加強學生與學生之間、學生與老師之間的合作和交流，對法律案件中包含到的多種實際問題加以解決[1]。美國是最早使用案例教學法的國家，該教學方法具有突出優勢，后來被其他很多國家逐漸應用。案例教學法主要包含兩種教學方式：一種是基于理論，在實際法律案件當中運用法學概念，對相關問題進行分析和解決;另一種是以案例為基礎，在教師引導下，學生對法律案件中涉及到的法律知識進行分析，并思考相關知識的運用規律。

三、案例教學法在法學教育中的運用現狀

（一）案例教學使用率偏低

案例教學法經過多年的探索和使用，受到越來越多教育者的認可，所以在法學教育中，很多老師都開始將案例教學法引入到實際教學活動中，以促進教學成效的提升。但是案例教學法存在一定局限性，比如在實際運用中，教師需要耗費大量精力，花比較多的時間進行案例準備和尋找，那么一些教師受到精力和時間的限制，在實際教學中不得不減少案例教學法的使用頻率，運用積極性不高。同時，也有部分教師不能深刻認識案例教學在法學教育中的重要優勢，導致對案例教學法的運用缺乏重視程度，難以發揮該教學方法的重要作用。另外，當前我國高校教育對案例教學的運用程度遠低于英美法等發達國家的高校，所以學校對于案例教學法缺乏完善的考評機制和配套教學設施，硬件方面的欠缺也對案例教學法的進一步推廣產生一定制約影響。

（二）師生互動比較少

在法學教育中運用案例教學法，要求學生和老師全面參與到案例分析和討論中，在相互之間的激烈討論、深刻交流過程中，對相關案例得出多個層次和角度的結論與意見，以此幫助學生培養其辯證思維，切實發揮案例教學法在法學課堂當中的運用價值。而當前很多法學教育中，一些教師雖然積極運用案例教學法，但其由于沒能及時扭轉傳統教學思維，在實際教學中還是按照教師講學生聽這種講授模式，導致法學案例教學成為單一的案例分析教學，學生及教師之間對案例的討論機會不多，進而就減弱了案例教學法作用的發揮，學生也不能通過案例教學法的使用提高自身法律技能。

（三）案例選用不夠科學

法學教育中運用案例教學法，要保證教學案例的優質性，所選案例不僅要蘊含當節課堂需要傳授的重難點教學知識，還要對學生差異化學習訴求進行綜合考量，呈現出一定的難度梯度，使學生更積極地融入到案例探究學習活動中，提升其學習興趣。而目前很多法學教師在實際課堂教學中雖然運用了案例教學，但是卻忽視了案例質量，一些案例選擇缺乏科學性，制作較為粗糙，很難通過課堂教學獲得良好的教學成效[2]。另外，一些教師選用的法學案例會包含一些超出當堂教學范圍的知識點，而學生很難運用現有知識儲備對案例當中涉及到的一些問題進行解決，進而難以體現案例教學在法學教育中的作用。

四、案例教學法在法學教育中的創新運用策略

（一）堅持以生為本的教育理念

在法學教育中創新運用案例教學法，首先，要堅持以生為本的教育理念。法學教師在對同一班級學生進行法學教育期間，可以關注到不同學生具有不同的興趣愛好、知識基礎等，若教師在教學期間基于自身角度進行教學案例的選取，忽視學生的關注度，就可能導致所選案例不能提起學生的興趣，學生在案例討論與分析階段就不能保持良好的積極性，進而不能體現案例教學重要價值。為了切實提升法學教育中案例教學法的運用成效，教師需要堅持以生為本理念，選用案例的時候要對學生實際要求和具體情況實現充分考量，盡量選擇對學生有吸引力，可以讓學生積極討論并產生共鳴的法學案例，以此通過案例教學幫助學生更深刻的理解法學知識，并同時幫助學生鍛煉其實踐分析能力和推理能力[3]。在課堂教學中運用課案例教學法，教師要注重給予學生更多討論機會，使學生在自由討論和全面分析過程中，更充分的表達自己對于案件的觀點和意見，并以此為基礎幫助學生培養法學精神。

（二）熟練案例教學的運用方法

要在法學教育中創新運用案例教學法，就要對案例教學法相關運用方法實現熟練掌握，具有一定運用基礎前提下，積極創新案例教學形式提升教學成效。要通過案例教學法提升法學課堂教學質量，就要在課前充分的做好準備工作，保證案例質量優良。在課前準備階段，教師要對學生興趣點實現充分了解，并基于教材知識點及課堂教學重點，利用互聯網等平臺進行案例收集，保證案例與教材知識點有較高關聯度。案例選擇之后，教師要適當處理與加工這些案例，保留案例的真實性，并以此為基礎對案例視頻進行剪輯處理，合理潤色視頻中涉及到的語言文字，保證案例符合法學課堂教學要求和學生興趣需求。法學教師要保證案例教學成效，還要熟練掌握案例編寫與組織相關技能，最大程度的減少課前準備所需時間[4]。

與傳統課堂教學方式相比，案例教學法可以更加有效地激發學生學習主動性，使其更積極地參與到案例討論和學習中。學生在案例討論期間可以以自身理解為基礎運用所掌握到的法學知識，針對同一案例進行差異化見解的發表。案例討論期間，就算有些學生的案例推理缺乏嚴謹性，分析成熟度不高，教師也要多給予鼓勵，鍛煉學生的語言組織能力，逐漸提升其表達勇氣。教師要允許學生在案例討論中提出不同觀點，并引導學生針對差異化觀點進行討論和分析。案例討論期間，若學生缺乏明確思路，教師要及時的給予啟發和引導，幫助學生回想并深挖以往學到的法學知識，結合所學知識進行案例討論，在此過程中幫助學生實現知識重構和知識運用。在課堂評價期間，教師要堅持鼓勵原則，使學生更具信心的進行案例分析和觀點表達，同時教師要注重指出學生討論中存在的不足，幫助學生通過案例獨立分析，實現知識運用水平的不斷提高。

（三）創新建設案例資源庫

很多法學教師在運用案例教學法的時候，需要耗費大量時間和精力進行合適案例的尋找，一些教師受到時間及精力的影響，其選擇的案例質量不高，并且制作案例水平有限，這將直接對教學質量產生影響。為了有效解決這類問題，高校法學專業需要積極的利用現代化信息技術，通過科學手段加快案例資源庫的建設，將更多高質量案例收入其中，幫助教師更好的開展案例教學[5]。同時國內各高校還可利用互聯網渠道，以知識共享理念為基礎，實現案例資源庫的跨平臺建設，促使各大高校可以對各自案例教學經驗實現相互分享和借鑒，切實有效的提升法學教育綜合教學質量。案例資源庫在選擇與收入案例的時候，需要合理組織編審委員會，統一、嚴格的審核這些案例，確保案例具有較高教學價值。

五、結束語

在法學教育中創新運用案例教學法，能夠有效提升法學教育水平和綜合教學質量。為了切實發揮案例教學法在法學教育中的運用價值，法學教育相關工作者需要正視目前案例教學法運用存在的不足，遵循層次性、思想性、輔助性、有效性等原則，堅持以生為本理念，對案例教學法實現熟練運用，科學建設案例資源庫，在案例教學法逐步推廣過程中，全面提升法學教育整體水平。

參考文獻

[1] 廉霄.案例教學法在民法學教學中的應用模式及改進[J]. 黑河學院學報，2019（7）：80.

[2] 朱帆.案例在法律課程教學中的運用與價值討論[J].長江叢刊，2018（2）：260.

[3] 沈暉.案例教學法在法學教學改革中的應用：司法責任制改革背景下裁判文書的檢索與運用[J].法制與社會，2019（22）：73.

[4] 劉玉婷.試論案例教學法在《行政管理學》課程中的創新運用[J].佳木斯職業學院學報，2018（3）：286.

[5] 張素枝.試論中職生法律教學中案例教學法的優勢[J].高考，2018（33）：292.