安徽省高校公共體育教學模式存在的問題與對策探析

陳林 楊明

摘 要：為深入探索高校公共體育教學改革，在剖析合肥市高校公共體育教學模式的基礎上，結合安徽建筑大學城市建設學院的實際，創建本校新型教學模式——“四位一體化”教學模式。結果：這種模式能激起學生參與體育鍛煉的熱情，能夠滿足學生對不同運動項目和層次水平運動的需求，具有學校管理簡易化，學生選擇自由化，教學效果特有化，教學訓練外延化等特點。

關鍵詞：公共體育;教學模式;對策

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.094

據統計我國青少年身體素質近二十幾年在逐漸下降，自2002年學生體質健康監測以來，反映肺臟功能的肺活量測試繼續呈現下降趨勢，速度、爆發力、力量耐力素質水平進一步下降，肥胖檢出率繼續上升，視力不良檢出率居高不下，已成為學生重要的健康問題。這不禁引發思考，問題在哪兒？為什么一直解決不了？難道是高校體育教學出了問題？誠然社會存在大學畢業了還什么運動技能都沒學會，體質每況愈下的現象！但面對大學生體質下降的問題，原因是錯綜復雜的。在高校層面，自2018年皖教秘高[2018]60號文要求推動全省高校體育教學全面改革——施行體育俱樂部制，促進大學生身體健康可持續發展。現以合肥市為例探析部分高校體育教學模式的開展情況和存在問題，提出發展對策，以達學習交流、借鑒之用。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網、萬方數據庫等學術期刊數據庫檢索“高校體育教學改革”“高校公共體育俱樂部”等關鍵詞，對高校體育教學的性質、模式、類型、內容、組織形式和管理方式等內在聯系和發展規律，優勢與劣勢等進行深入分析。

1.2 實地調查、專家訪談法

實地走訪中國科學技術大學、合肥學院、安徽建筑大學、安徽大學、安徽農業大學、合肥工業大學、合肥幼兒師范高等專科學校等幾所高校，就合肥市高校公共體育教學現狀、重難點、運行模式、組織管理體系、存在的不足和發展趨勢等詳細地咨詢了學校領導、體育部門負責人及體育教師的意見和看法。對教學的方式、內容、任務、評價、效果、管理、組織以及課程改革趨勢等進行了深入的交流與探討。

2 結果與分析

2.1 合肥市高校公共體育教學模式現狀與存在的問題

2.1.1 并列模式

一、二年級同時開設基礎課和專項課。注重調動學習積極性，重視培養體育運動能力，區分學生個體的差異化，體現區別對待的教學原則。不足之處是按照傳統行政班級教學，學生的“三基”水平層次不齊，教學進度、難度不易掌控，專項課程對學生“三基”要求較高，追求體育運動成績。

2.1.2 課內外一體化模式

大學一、二年級為必修課程，三年級為選修課程，將課內體育教學與課外體育鍛煉融為一體，體育成績是課內、外結合的全面評價，通過課內體育教師教學獲得的成績和記錄課外的早操、體質測試等成績。問題是教師工作量大，大學一、二年級按照傳統行政班級教學，局限性較大，不能夠充分體現學生主體學習思想。

2.1.3 階段性模式

第一學期或第一學年為基礎課程，第二學期或第二學年為專項課程，大學三、四年級為選修課程。其優勢注重學生體育基礎的培養，階段性特征明顯。劣勢是大學一年級時難以對運動能力較強的學生因材施教，容易出現“吃不飽”的現象，影響學生學習的積極性。

2.1.4 俱樂部模式

大學一、二年級為必修課程，大學三、四年級為選修課程，正常教學日早上6點整至晚上10點整。其優勢是從學生的興趣出發，能最大限度地滿足學生的運動興趣需求。問題是對體育場館設施需求量較大，對學生體育運動基礎有一定的要求，以及對師資的配備要求高，雖然學生的參與體育意識要非常強，但由于主要由學生參與管理，導致實際效果不如預想。

2.2 體育教學模式發展的制約因素

2.2.1 俱樂部制模式

通過對安徽省第十三、十四屆運動會高校部的比賽和2017、2019年大學生競賽的調查得知，走在改革前列施行俱樂部制教學的合肥市幾所高校，選派代表隊參賽的積極性不高，有的即使參賽也是參加極少部分項目，而且取得的成績也不較理想。個別原因與教學俱樂部制改革是否存在直接關聯有待商榷。

2.2.2 教師思想觀念

價值觀方面，高等院校辦學機制帶有一定的局限性，并受傳統觀念的影響，部分教師思想不能適應新形勢的要求，甚至有些懈怠，教材教法不能大膽創新，喜墨守成規;此外對體育教學改革的教科研重視不足，體育與相近學科的交流少，交叉學術研究不足。

2.2.3 教學資源與管理

部分高校體育教學資源不足，場館設施、師資力量、教育經費等的欠缺制約體育教學模式的建設;有的高校管理機制與實際運行上存在差異，多注重形式，不能落實實際教學內容的整合與創新，導致改革后的俱樂部模式教學效果并不明顯。

2.2.4 新聞媒體的壓力

關于當代大學生體質下降的報道見諸媒體報端，對高校體育教育的質疑為改革帶來壓力。分析原因林林總總，但不能僅僅讓高校體育教學為學生的體質下降背書，學校在青少年體質與健康、體育參與、運動技能培養等方面的不足成為其廣為詬病的問題，但還應看到學校體育不能解決所有問題，不能把所有對青少年體育的期望都壓在學校體育身上。

3 發展對策

構建“體育俱樂部教學+社團體育活動+健康樂跑+競訓”的“四位一體”公共體育教學模式，以體育俱樂部教學為主體，以體育社團活動與比賽為抓手，以APP信息化平臺為技術支撐，以高水平運動隊建設為提升，以培養體育精神為靈魂，全方位多元化推進體育教學的開展。具體方法：

（1）施行俱樂部制課程。以俱樂部制為主體，采用“3自+2項+1專多輔”方法開展。“3自”即學生自主選擇俱樂部項目、上課時間、教師;“2項”即一年僅選學一項，累計至少掌握2項運動技能;“1專多輔”即1名以上專職教師教學、管理，多名校級高水平隊員課內課外參與指導、管理等。

（2）開展“一俱一社制”第二課堂。“一俱一社制”指一個俱樂部指導相應的一個社團。要求俱樂部成員自動加入社團體育文化活動，以社團為抓手，以俱樂部管理與指導為主線每天積極開展體育鍛煉、比賽等社團體育活動，施行俱樂部學習的內容拓展第二課堂活動。相互補充，相得益彰。

（3）習慣養成，智慧樂跑。施行健康、快樂的跑步制。手機裝入跑步APP智慧軟件，利用碎片化時間自主參與鍛煉，養成持續性日常化的鍛煉習慣，達到鍛煉身體、增強體質，培養終身體育意識的目的。

（4）開展高水平運動隊競賽與訓練。校高水平運動隊以俱樂部、社團、樂跑等為基礎選拔人才，訓練常態化，備賽時刻化。積極參加省、市各級比賽，錘煉隊伍。制定競賽與訓練計劃，以賽代練。

4 結論與建議

4.1 優化“四位一體”的體育教學培養模式，重構體育成績評價標準

根據“四位一體”的培養模式，建立俱樂部考試、社團體育活動、樂跑、競訓綜合評價評測指標，形成“四位一體”的綜合評價標準。起到強化激勵，注重過程，鍛煉興趣養成，終身體育意識形成等功能。

4.2 建設校園體育智能管理平臺

推行信息化管理措施，完善管理體制，開發“四位一體化”綜合考勤APP，建立體育成績綜合評價評測系統，除“四位一體化”的內容外，還包括學生晨練、早操、自主鍛煉和體能訓練等。通過校園網站、APP軟件開設體育課程，面向“四位一體”的學生進行線上線下學與練相結合。

4.3 靶向教學，定位精準

分析原因，發現并解決學生畢業了什么運動技能也學不會的問題。對肥胖、患病、運動能力低等特殊學生群體開設運動處方，個性化指導鍛煉，以達到增強體質，增進健康的目的。

4.4 提升團隊素養

對教師團體實行走出去策略，到高水平學校交流、學習先進理念，參加專題培訓，提升團隊專業素養。對學生骨干團隊，提高其敬業精神，提升其運動技能與管理水平，具有激發學生體育鍛煉的積極性、競賽的競技性，善于培養學生的團隊、拼搏和奮斗體育精神。

參考文獻

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基金項目：2019年安徽省級質量工程教學研究一般項目“安徽省高校體育教學改革模型研究”（2019jyxm0900）;

2019年安徽省教育廳人文社會科學重點研究項目“基于供給側與需求側耦合發展視角下幼兒體適能培訓的發展路徑研究——以合肥為例”（SK2019A0930）。

作者簡介：陳林（1978-），男，漢族，安徽滁州人，碩士，安徽建筑大學城市建設學院，講師，研究方向：民族傳統體育;

楊明（1986-），男，漢族，安徽滁州人，碩士，安徽建筑大學城市建設學院，講師，研究方向：體育教學。