“一帶一路”背景下大學生跨文化交際能力培養研究

陸思涵

摘 要：近年來，隨著“一帶一路”的不斷發展，中國和外國溝通的機會越來越多，跨文化交流對跨文化人才提出了新的要求與挑戰。有效而得體地與不同文化背景的人進行溝通，可以避免交際中的誤解和沖突，更好的達到交流效果。

關鍵詞：“一帶一路”;跨文化交際能力;大學生

中圖分類號：F74

文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.013

0 引言

在“一帶一路”倡議的背景下，中國需要一大批具有國際視野、國際工作背景、國際金融、國際法等在內的綜合性人才。為了提高大學生的跨文化交際能力，教育部外語教學指導委員會將課程分為三個部分：普通英語、特殊用途英語和跨文化交際一樣。這是中國大學英語教學中首次將跨文化交際納入教學。

近年來，中國重視對外文化交流，全面提高對外文化交流水平。因此，跨文化交際能力已成為大學生英語能力的重要組成部分。但是，目前的大學英語教學還存在許多問題。學生跨文化交際意識比較薄弱，交際能力缺乏。培養學生的跨文化交際能力迫在眉睫，主要表現在兩方面：一是提高語言表達能力;二是幫助大學生開闊視野，豐富知識，提高綜合素質。

1 大學生跨文化交際能力分析

1.1 跨文化意識淡薄

從功能上看，意識形態的主觀能動性對激發和培養大學生實踐能力具有重要的指導作用，但從大學生跨文化意識形態的現狀來看，跨文化意識薄弱問題普遍存在。相關研究表明，雖然大學校園內各種活動的參與是基于自由自愿的原則，但大學生主觀選擇參加文化交流活動并不高。

1.2 對溝通持消極態度

大學生不敢與外國朋友交流。大量大學生認為自己沒有足夠能力和勇氣去和別人交流甚至不敢去和國外的人說話和交際。因為我們會覺得自己沒有充分了解國外的風土人情和文化，比如人文歷史、餐桌禮儀等，這些重要的技能對于我們去和別人交流十分重要，然而大多數學生卻并沒有這種能力。

1.3 跨文化交際知識和技能不足

當代大學生跨文化知識和技能不足無疑是如今培養人才面臨的最重大的問題。學生應首先理解這一概念的內涵和一系列相關知識和從現階段的高校到大學生跨文化能力培養的重要性。

1.4 “啞巴英語”和“中式英語”的現狀

也許你在高考英語考試中得了130分以上，但是當進入大學時，有的同學還是不懂英語課，“費時低效率”，“高分低能”已經成為外語教學的現狀。有專家指出，中小學英語教學與高校的銜接脫節，知識型高考導致外語學習偏離正軌，不能有效提高高校學生的外語交際能力。我國英語教育似乎是為了應付考試，學生更熟悉外語的使用而不是知識，由于中國傳統教育體系的完善，學生普遍轉向教育語言知識，忽視了語言能力的提高。

2 培養大學生跨文化交際能力的建議

2.1 政府為大學生打造“一帶一路”文化交流平臺

“一帶一路”倡議可以追溯于我國幾千年歷史前，而政府在這樣一個政策背景下需要做的是為大學生提供學習的平臺。可以跟企業合作建立中外合作公司機構，適當降低合作辦學的門檻。政府還可以爭取更多的高校外語教學資源，使學生更加了解“一帶一路”沿線國家的文化。另外，政府還可以鼓勵國內大學與外國大學開展一系列文化交流活動，讓學生在實踐中提高跨文化交際能力。可以適當降低中外合作辦學門檻，為學生提供更好的學習環境和學習資源。這些都有助于學生開闊視野，擴大知識面。

各高校應該適應如今跨文化交際人才缺口較大的現狀為大學生開設相應的選修課或者必修課，也是為了給社會培養相關人才。通過創設的課程，學生可以系統的接受和培養自己的跨文化交際能力，在今后的國際交流中能夠更從容和更自信。相互了解“一帶一路”沿線國家的文化。教師和學校應運用多種方式，為學生搭建一個接觸和理解跨文化知識的平臺和渠道。

2.2 課外活動

培養跨文化交際能力，不僅需要課程教學的精心安排，而且需要豐富有效的課外活動的合作，實現雙管齊下。由于區域發展不平衡就要求師生自己借助網絡平臺，密切關注各種活動的開展，及時溝通課外資源信息。對于語言能力有限的高中生，學校可以安排校際語言交流，鼓勵學生聽與語言相關的講座，甚至參加外語節，高年級學生應積極展示和輸出所學知識，參加戲劇節、文化節和演講、配音、翻譯等競賽，應繼續向外語專業提供不同領域的主要用人單位的招聘信息，讓學生了解當前人才市場的要求和趨勢，了解發展自身跨文化交際能力的重要性。

3 結語

總之，“一帶一路”方針的實施，是立足于我國經濟社會發展的實際需要，是新時期構建世界命運共同體最終目標的重要動力。培養跨文化交際能力，可以更好地為“一帶一路”的經濟發展和社會融合的實際發展奠定堅實的基礎，提高大學生自身綜合素質和專業技能。

參考文獻

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